提高英語課堂教學效率初探

〔關鍵詞〕 中學英語教學；教學效率；提高

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0091—01

教學是一門科學，也是一種藝術。教師只有研究和探索這門藝術，才能使課堂教學生動活潑，才能激發學生的學習興趣，才能培養學生的創新思維能力，也才能使學生掌握良好的學習策略，并樹立自信。

一、 注重營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教師與學生平等交流，相互合作的前提。英語教學各環節應充分體現伙伴關系，體現靈活性、運用性和整體性。

良好的師生關系可以形成和諧的課堂氛圍，激發學生高昂的學習情緒。它不僅能引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上來，正所謂“親其師，信其道”。因此，在日常教學中，教師不僅要把學生看作是學生，還要看作是朋友，除了對學生的學習關心外，還要對學生的生活備加關心，要善于傾聽學生的意見，對學生給予尊重和信任。

二、 巧妙的提問方式

1.熱身提問。課前可設計一些跟閱讀材料有關的，比較貼近生活的、真實性的、導向性的問題，可引起學生的注意力，展開激烈討論。

2.讀前提問。設計一些跟課文內容有關，幫助學生理解、消化的問題，讓學生帶著問題去閱讀。

3.讀后提問。讀后，教師可以設計問題，培養學生根據材料，以及自身的經驗，提高分析問題和解決問題的能力，以此激發學生的學習興趣。

三、 注重課堂教學節奏

教學既然是一門藝術，就應該有其獨特的節奏。一節課要有開端、發展、高潮和終結，如果平鋪直敘，便缺乏課堂教學應有的藝術魅力和感染力。教師必須把握好這種教學節奏，才能增強教學的藝術感染力，從而提高教學效率。

1.快慢要調節。快與慢是針對教學進程的速度而言的，一節課45 分鐘應盡力為學生創造聽、說、讀、寫的實踐機會，若教學節奏太快，會使學生跟不上教學進程，結果會欲速而不達。如果教學節奏太慢，學生思維松散，則會阻礙學生的認知發展。所以在整個英語教學中，教師應突出重點，合理取舍，主次分明，詳略得當，該快則快，該慢則慢，快慢結合。

2.張弛有錯落。“張”就是緊張、急促，“弛”就是輕松、舒緩。如果課堂教學一味地“張”，會使學生心理緊張，影響學習效果；如果一味地“弛”，學生會精神渙散，影響聽課效果。因此，教師在課堂教學中，既要采取比賽、辯論、搶答等活動形式，使用緊張、急促的語言造成緊張的課堂氣氛，也要運用游戲、故事、謎語等活動形式，使用活潑、幽默的語言使學生心理輕松愉快。這樣通過張與弛的互相交錯，使課堂教學產生一種韻律美。

四、注重課堂教學的趣味性

課堂教學如果具有一定的趣味性，就可以提高學生學英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

表演是英語課堂的趣味活動之一，它不僅可以引起學生的興趣，還可以提高其語言表達能力、人際交往能力和合作能力，并能提高學生的創造力、想象力和注意力。表演的形式多種多樣，可分為：教師實物表演，學生模仿表演，劇本表演。在表演活動中，教師應該注意調節課堂氣氛 ，使學生表演輕松自然，有利于學生發揮。同時還應允許學生表演方式多樣化，鼓勵學生創造性表演，并對學生的表演做出及時和積極的評價。

五、注重創新思維的培養

教師在教學中要有意識地結合有利于促進學生創新思維能力發展的內容，組織形式多樣的課堂教學，要善于因勢利導，和學生平等相處，鼓勵學生獨立思考。比如教師可讓學生自己預習教學內容，自己備課，自我判斷和評價，也可以通過啟發式、討論式等方法，通過情景創設、問題研究、協作學習、教師輔導等活動，把由教師“滿堂灌”的教學過程轉變成以學生為教學主體的過程，從而達到培養學生創新意識，提高創新思維能力的目的。

創新思維的培養，離不開想象，在課堂教學中，教師可以根據課文內容，用圖形、表格、簡筆畫、語言描述去啟發學生的創新思維。

六、注重學習策略的培養

高中階段的學生，其個性、性格、認知風格和學習外語的策略漸趨成熟，學習能力開始慢慢形成，此時更應重視培養他們的自我調控、自我反饋、自我調節的能力，有意識地培養他們自主學習的能力。學生在高中起始階段，教師有責任培養他們積極的情感態度，指導他們恰當地運用調控策略，正確地使用認知策略，幫助他們養成良好的學習習慣。課堂既是教師傳授知識的主要陣地，也是訓練策略的主要場所。教師要真正做到學習策略訓練經常化、具體化，就要把策略訓練有計劃地滲透到課堂教學中，來提高英語課堂教學效率。

? 編輯：楊慧芳