高考文綜地理復習備考策略

作者簡介

何新建，甘肅會寧人，中學高級教師。長期從事中學地理教學與研究工作，曾多次承擔和主持蘭州市高三診斷地理試題的命制工作，在省級以上刊物上發表論文多篇，現任蘭州市教育科學研究所教研室副主任兼地理學科教研員。

2013年甘肅省高考文綜卷將由以往的全國大綱卷（以下簡稱大綱卷）變為全國新課標卷（以下簡稱新課標卷）。新課標卷與大綱卷相比，其試題結構、題型、題量及賦分有哪些差異？新課標卷近年來的試題設計有何特點？如何變化？作為指導2013年考生的高三教師來說，有必要進行仔細分析，做好這方面的研究工作。下面，筆者就2012年大綱卷與新課標卷的結構做一簡單比較，并對近三年新課標卷的試題特點做一簡要分析，在此基礎上，提出一些高考地理復習備考建議，希望能夠對我省高三學生地理復習備考起到一定的幫助作用。

一、2012年大綱卷與新課標卷結構的比較

表1： 2012年大綱卷與新課標卷結構的比較

1.相同點。兩套綜合卷均通過地理、歷史、政治三科按照選擇題與非選擇題兩部分組合成卷，且選擇題均為單項選擇題，地理選擇題題量為11道，賦分44分，非選擇題賦分56分，滿分皆為100分。

2.不同點。大綱卷文科綜合題采用政、史、地各一道單科題（地理為36題）加一道三科綜合題組題，而新課標卷地理綜合題則采用兩道“必做”題（36、37題）加三道“選做”題（4244題）的學科內綜合題組題，并沒有三科綜合題。從賦分上來看，大綱卷地理單科題36題為36分，三科綜合題39題為20分，而新課標卷兩道“必做”地理題為46分，三道“選做”地理題（三選一）各占10分。

二、 近三年來新課標卷地理試題的主要特點

1. 圖表豐富，體現了“無圖不地理”的學科特色。地理圖表既是地理知識的重要載體，又是學習地理的重要工具。高考地理試題情景創設最主要的途徑就是利用地理圖表。

表2：2010年—2012年新課標卷地理試題圖表統計

從圖表數量來看，具有穩中有升的趨勢，從圖表類型來看，區域圖、統計圖、等值線圖出現頻率高，三年來都進行了專門考查，特別是區域圖，每套試卷中則有多幅出現。這些圖表集中地體現了地理學的區域性、綜合性，反映了地理學的思維方式和研究方法。值得一提的是，近兩年的新課標卷中，采用了以圖組形式呈現主題信息的方式。如，2011年新課標卷36題中的圖表就以世界區域圖（新加坡）、氣溫曲線降水柱狀統計圖和景觀圖（水壩）的組合形式呈現。又如，2012年新課標卷4—5題、6—7題則為兩組各兩幅圖的組圖題。這種圖表組合形式更能體現地理學科的特色與本質，強調了信息來源的多元化與交互性，也對考生的地理素養及綜合分析問題的能力提出了更高的要求，其需要考生多層次、多角度地揭示地理要素間的關系。

2. 知識為基，能力立意。近三年來新課標卷地理試題中涵蓋的主要考點有：天氣與氣候、河流水文特征、等值線的判讀、地表形態變化的因素、地理環境的整體性與差異性、區位因素（農業、工業、城市）與產業活動、人口問題、區域可持續發展與區際聯系等。從考查內容來看，試題多選取地理學科知識結構中最基本和最核心的內容，即地理學科主干知識。試題設計既不回避教學重點內容，又不強調知識的覆蓋面，不再追求自然與人文、中國與世界地理板塊內容間的平衡。值得一提的是，新課標卷試題中連續三年沒有對難度較大且較為抽象的地球運動知識進行考查，但在全國其他一些地區的高考文綜試卷中，這一考點出現頻率仍然較高，只是考查難度有所降低。

表3：2010年—2012年新課標卷自然地理與人文地理所占分值的比較

新課標卷地理試題大都以能力考核為主，回歸學科本質，減少了知識陳舊與機械記憶的內容，更注重“理”的考查。如，2012年新課標卷10、11題，即根據等高線地形圖判讀高差。其需要考生快速審清題干指向，準確解讀和提取有關圖表信息，積極調用儲備知識后，方可作答。通常情況下，觀察等高線及其標高可以判斷出地形地勢、河流流向等。本組題則獨辟蹊徑，構圖留白，圖文結合，要求考生靈活運用相關地理知識，根據河谷的位置逆向判斷出河谷兩側的地形特點，進而判定相應的等高線數值。這突破了傳統等高線判讀試題的設計思路，彰顯了能力立意的原則。

新課標卷地理試題的設計還體現出一定的開放性、選擇性，為考生作答提供了廣闊的空間，答案更注重要點間的邏輯性和層次性。如，2010年卷37題第（3）小題：有人建議貴州向廣西學習，大力發展桑蠶業。你是否贊成？簡述理由。答案有贊成和不贊成兩種觀點，考生只要分析有據，論證充分均可給分。又如，2012年卷37題第（3）小題：你認為圖示沿海地區是否應大力發展蘆筍種植，請說明理由。該題設計與2010年卷37題第（3）小題有異曲同工之妙。再如，2011年卷36題第（3）小題：除建水壩外，請你為該國再提出一種解決淡水資源短缺的辦法，并說明理由。這類開放性試題能較好地考查考生思維的發散性、靈活性與創新性等，符合高中地理新課程的理念。

3. 選做題突出主題，風格近似。2010年新課標卷選做題由“旅游地理”、“自然災害與防治”兩個模塊的內容構成，2010年后則增加了“環境保護”模塊的內容，試題的設問數量也發生了變化。在2010年、2011年只有一問，2012年則變為兩問。

表4：2010年—2012年新課標卷“選做”題模塊、設問數量及賦分統計

選做題的基本原則是“超量命題，限量做題”， 體現了選擇性和多樣化，考生可以在三道選做地理題中任選一題作答，這符合地理選修課程設置的目的與初衷。從考查內容來看，在同一試卷中，各選做題的設計都圍繞模塊主題，突出了主干知識的運用。隨著新課改的推進，選做題的設計在“描述闡釋”型問題的基礎上，逐步增加了“論證探究”型問題。如，2012年各選做題的第二問都增加了“應采取的措施”的設問。這樣的試題設計更能有效地檢測考生的學習潛質，對今后的地理選修課教學具有較好的導向作用；從試題結構來看，在同一試卷中，各選做題的素材閱讀量相當，圖文信息的呈現方式與設計風格相似，答題量相近，賦分相同；從考核目標來看，在同一試卷中，對各選做題的難度、區分度均進行了合理的掌控，設問的難度相當，區分度相近。這確保了考試的公平性。

4. 聯系生活，關注熱點。新課標卷地理試題多以反映社會經濟發展的現實與熱點為背景，強調理論聯系實際，注重現實生活和熱點問題中地理元素的挖掘，通過考查與之相關的地理核心知識、原理和思維方法，體現出地理學極強的應用價值，具有鮮明的時代特色。如，2011年卷42題以近年來大量出現的自駕車旅游為題材，考查了相關的旅游地理知識。又如，2012年卷44題以上海市飲用水源地的變化為題材，考查了“環境保護”的問題。這類試題貼近生產、生活實際，生活氣息濃郁，考查了“對生活有用”和“對終身發展有用”的地理，很好地體現了地理新課程的理念，對中學地理教學起著積極的導向作用。從對熱點問題的考查方式來看，有隱性考查和顯性考查兩種方式。（1）隱性考查：通過題目內涵折射、反映熱點，不著痕跡。如，2010年卷4-5題涉及了人口增長、勞動力人口負擔與職業構成的關系；6-8題則介紹了我國沿海某鞋業公司全球化發展的歷程；2011年卷3-5題涉及到了我國大豆生產的進出口；2012年卷8-9題則涉及勞動力數量、價格與區域產業結構升級的關系等。（2）顯性考查：直面熱點或關注熱點背景及其發生區域。如，2010年卷1-3題涉及了2010年5月初新疆地區發生的洪災；2011年卷1-2題提及了東日本大地震對汽車生產的影響；2012年卷1-3題關注了我國工業化、城市化飛速發展導致的耕地被占與糧食增長問題，36題則涉及了憑祥家具生產等。這些熱點試題的共性是：引導考生用地理的視角看待紛繁復雜的現實世界與日新月異的社會發展，以地理學科的思維方式來分析熱點問題，體現出了地理學科的價值與功能。

三、2013年高考地理命題趨勢分析

1.仍然以主干知識作為命題的重點。通過對近年來高考文綜地理試題進行分析，筆者認為，地理學科主干知識這一考查點沒有變，對主要內容進行反復考查的命題思路沒有變，主干知識始終是命題的重點。一些地理學科主干知識，如，時間計算，天氣與氣候，區位分析，人口、資源、環境與可持續發展，區域地理特征及國土整治等，仍會是考查的重點。對于這些主干知識，教師不能讓學生機械的記憶，必須引導他們進行深入加工與整合，并從多角度、多層面進行分析，從而加深他們對地理主干知識的認識和理解。

2.注重對考生創新能力的考查。隨著課程改革的推進，“學習對生活有用的地理”和“學習對終生發展有用的地理”等新課程理念必然會在高考文綜地理試題中予以體現，特別是以問題為中心的探究性試題則更為注重對考生發散性思維與創新能力的考查。

3.以圖表作為載體，強化對考生地理思維能力的考查。圖表是高考地理命題的重要載體，其能夠靈活地考查考生的地理思維能力及對地理知識理解和掌握的程度。在高三地理復習中，教師應讓學生結合地理圖表進行知識應用訓練，如，可進行繪圖基本功的訓練，以及讀圖能力和圖像變化分析的訓練等，不斷地提高他們讀圖、析圖和用圖的能力。

4.以區域性作為考查考生地理思維能力的重點。區域性是地理學的重要特征，也是高考地理命題的主要依據。很多地理現象的發生和變化只有落實到某一區域中才能加以正確的分析和評價。為此，在復習備考過程中，教師應引導學生利用區域圖進行全面復習，使其明確重要的區域及地理事物的空間位置，掌握不同區域的特征；進行不同區域的對比，使學生深入認識區域差異和產生差異的原因；讓學生進行區域特征或區域要素特征的描述，并結合生活實際對一些特定區域及時事熱點發生區域的自然條件和社會條件進行分析。通過以上復習，不僅能夠強化學生的空間概念，而且他們的地理思維能力也能得到有效的提高，與此同時，其對高考地理試題的考查重點會有更為深刻的認識。

四、高考地理復習備考策略

1. 認真研究課程標準和考試說明，把握高考方向。在復習備考的過程中，教師應認真研究《普通高中地理課程標準》和高考命題指導思想、考試內容與考核要求，以及近幾年來全國新課標卷地理試題的命題特點，把握高考方向和命題變化趨勢，為科學、有效地指導學生進行復習做好鋪墊。

2. 夯實基礎，構建主干知識網絡。每年的高考文綜地理試題都是通過“意料之外的情景材料”來重點考查“情理之中的主干知識”。為此，在高三地理復習中，教師不必過分強調知識的深度和難度，而是要引導學生集中精力，立足于基礎與主干知識，充分利用教材、地圖等，弄清基本地理概念、原理和規律，“以點帶線，以線帶面，由線成網”，逐步構建主干知識網絡。

3. 強化讀圖訓練，提高學生讀圖能力。地理圖表是高考地理試題主要的信息呈現方式。近年來的高考文綜地理試題對考生利用圖表進行分析、判斷、歸納和總結的能力要求在不斷提高，而很多考生因無法理解圖表中各要素的含義，難以從圖表中提取有效信息，導致嚴重失分。在復習備考中，教師要在培養學生讀圖、析圖方面多下工夫。強化讀圖訓練，有意識地讓學生進行讀圖、填圖與繪圖，引導他們總結各類地理圖表信息呈現的特點，結合圖表去理解和掌握地理基礎知識、基本規律，使其學會準確、全面地從圖表中提取顯性與隱性的信息并加以科學的表述，不斷提高學生的綜合分析與表達能力。

4.關注生活，關注熱點。高考地理試題注重聯系生產、生活實際，這是地理課程標準的基本理念，即“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的具體體現。在復習備考過程中，教師要努力創設與日常生活息息相關的問題情景，將地理知識與生產、生活實際緊密聯系起來，讓學生切實認識到學習地理知識的意義。時事熱點仍將是今后高考文綜地理考試重點考查的內容。教師應科學地選用時事熱點材料，找準時事熱點與地理教學內容的銜接點，并結合地理主干知識來命制檢測試題，引導學生關注當今社會的熱點、焦點問題，幫助他們形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。當然，高考關注熱點，并不等于加強了時事政治的考查，而是以時事熱點為背景材料，通過其深入考查考生掌握地理基礎知識及觀察、分析與實踐能力等情況。在復習備考中，教師大可不必猜題、押題，但研究一些與地理學科內容有關的時事熱點材料，搜集、整理相關信息，結合時事熱點設計一些檢測試題，仍然很有必要。

? 編輯：孟 剛