淺談新時期小學校長管理藝術

〔關鍵詞〕 校長；管理藝術；學校文化；經營者；引領者

〔中圖分類號〕 G471.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0025—01

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當今社會，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求學校校長要有一個進步的管理理念，如民主、人本等富含現代管理意蘊的思想，這與現代教育的使命是密切相關的。因此，小學校長應當順應現代社會的發展要求，打造有效學校文化，培育高素質的教師團隊。

一、做學校有效文化的經營者

1. 以人為本，營造閃爍人文精神的物質文化氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術在于，不僅要使人的關系，成人的榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統能教育人，而且也要使器物物資和精神財富能起到教育作用，依我們看，用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”可見，環境對人的影響是不容忽視的，校園物質文化不僅影響學生的精神狀態、心理狀態、學習和生活的質量以及行為，還會影響學生的價值觀和人生觀。為此，我校在樓道設立了《學校一日常規》和行為文化要求的展牌專欄，學生讀著朗朗上口的文字，潛移默化地受到教育和熏陶，自覺地將養成良好的行為習慣作為一種內在的要求。

2. 兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進校園物質文化、精神文化的發展，是校園文化的框架。校長經營制度文化應該遵循以下四點：（1）學校制定的規章制度必須符合國家法律、法規的有關規定，管理制度的設計要體現出對人的關懷，還要遵循教育發展的規律；（2）學校管理制度要充分發揚民主，集思廣益，真正使管理制度體現“從群眾中來”的精神；（3）學校管理制度應體現出尊重人、關心人、愛護人的默默溫情；（4）堅決維護學校制度的權威性和嚴肅性。

3. 曲徑通幽，營造和諧的精神文化氛圍。作為一名校長，我認為應該從以下四個方面著手筑造學校的精神家園。一是校長應該有清晰的學校文化觀。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化；二是校長應該改變學校文化建設的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發，把人文陶冶看作精神文化建設的根本途徑；三是引導學生經歷精神體驗。作為校長，應向師生們提供豐富的文化生活，通過豐富教師的人文素養，提高教師對學生心理歷程的引導能力，這樣才能切實幫助學生進行精神體驗；四是改進德育模式。學校以繼承和發展中國傳統文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。

二、做培育學校高素質教師團隊的引領者

1. 培育有公信力的班子隊伍。學校領導班子是教師隊伍中一支特殊的單位，是學校發展的領軍人物。這支隊伍建設的目標是推進民主管理進程，著力提升學校班子集體的公信力。領導班子成員應樹立五種意識 （質量是生命線的意識；教師隊伍是關鍵的意識；科研興校是根本的意識；創新是生命力的意識；思想政治教育是靈魂的意識）；提高八種能力（總攬全局明辨是非的能力；總結、安排、部署工作的語言和文字能力；領導和組織協調工作的能力；工作創新的能力；對學校和本職崗位負責把關的能力；提高所帶學科教學質量的能力；應付復雜突發性事件的能力；做好教師思想政治工作的能力）；轉變六種作風（有位無為的作風；老好人的作風；工作飄浮的作風；性情浮躁的作風；沒有調查研究和思考亂表態的作風；不講大局和不講團結，任人唯親的小團體作風）。

2. 培育富有愛心的班主任隊伍。班主任是一個班級的靈魂，是學校教育教學最直接、最具體的組織協調者，是學校和家長溝通的橋梁。由此可見，班主任這支隊伍的建設關乎學校良好校風的形成和育人的品位與層次。為此，應組織班主任開展分層次遞進式研修。第一層次：“以愛與責任”為主題，通過理論引領——讀書學習——班情分析——校外知名班主任報告——班級管理案例交流——全國知名班主任工作報告錄像——自我反思——樹立沒有愛就沒有教育的意識。第二層次：以“方法與策略”為主題，啟動“百名教師進千家，架設家校教育綠色通道”工程。校長、分管年級領導、班主任及任課教師走進特困孩子家庭，就學生思想動態、學習情況、家庭教育與孩子父母進行面對面交流，共同尋找教育的方法和途徑。第三層次：以“藝術與層次”為主題。分年級進行“我培養學生學習習慣、品質的教育故事”、“我對學生禮儀教育的教育故事”的專題大討論、大學習，從而提高班主任工作的藝術性和影響力。

3. 培育高素質的教師隊伍。素質教育目標的最終落腳點在課堂，而課堂效益的關鍵在教師，如何在不犧牲教師的健康和孩子的快樂為代價的前提下，提高教育的質量，是擺在我們校長面前的重大課題。因此，提升教師的素質是當務之急。為此，需抓好三個階段教師隊伍的建設：一是針對一批老教師陸續退休，加強青年教師的建設；二是根據一大批青年教師逐步走向成熟，加強骨干教師隊伍的建設；三是加強提高個體素質，優化群體結構，發揮整體效益的管理，從而使名師形成風格，骨干提升價值，一般教師促其發展。? 編輯：郭裕嘉