國內(nèi)英語教育對外籍教師教學(xué)信念的影響

[摘 要] 本文旨在探討外籍教師在中國大學(xué)英語教育體制下，教學(xué)信念是否會受其影響及發(fā)生變化。為了能深入了解外籍教師教學(xué)信念，本文采用個案研究，通過對外教的訪談和課堂觀察已呈現(xiàn)外籍教師對英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的信念，以及其信念是否會受到中國教育制度的影響而改變。

[關(guān)鍵詞] 外籍教師；教師信念；轉(zhuǎn)變；中國大學(xué)英語教育

一、研究背景和動機

隨著全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)熱在已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。為了給學(xué)生提供純正的語言環(huán)境，很多國家和地區(qū)大量招錄外籍教師到教育機構(gòu)教授英語。

雖然已經(jīng)有越來越多的學(xué)者開始關(guān)注教師信念，但很少有學(xué)者在中國英語教育體制下研究外籍教師的教學(xué)信念。本項研究將深入探討在中國大學(xué)英語教育中，外籍教師教學(xué)信念是否會受到中國英語教育體制的影響，及其教學(xué)信念是否會因此改變。并且通過外籍教師對教學(xué)的觀點和建議，筆者想在這方面對未來的研究和實踐提供能有一些的建議。

二、文獻回顧

在高校的英語專業(yè)學(xué)生調(diào)研中，很多調(diào)研者發(fā)現(xiàn)相對于本國教師，在外籍教師課堂上學(xué)生效率更高。

目前，對二語習(xí)得的研究擴展到了對教師的研究。而教師的主體性認(rèn)識對于教師行為有著重要影響（王慧霞，2008）。

通過個案研究發(fā)現(xiàn)外籍教師和國內(nèi)教師教學(xué)信念的最大不同是他們的教學(xué)方法。外籍教師是以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，本國教師是以技能和語法為基礎(chǔ)的方法，并強調(diào)課堂紀(jì)律以及英語考試。因此，本文將把中國大學(xué)英語等級考試作為一個能影響外籍教師教學(xué)和信念的一個因素，考察外籍教師會不會因此而改變教學(xué)信念。

三、研究方法

本文深入探討外籍教師的教學(xué)信念和教學(xué)實踐會不會受到國內(nèi)英語教育體制的影響。因此本研究主要深度挖掘2個問題，第一是外籍教師的教學(xué)信念和教學(xué)實踐，第二是外籍教師的教學(xué)信念變化。本項研究采用是案例分析方法。主要的數(shù)據(jù)采集來自半結(jié)構(gòu)化訪談。Cohen（1994）指出，在質(zhì)性研究中，單純依賴一種方法會導(dǎo)致偏差。因此本文采用了三角測量法，加入了課堂觀摩和教學(xué)資料搜集其他兩種方法。

受試是大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院的一名外教Mike。Mike選擇的教學(xué)班是管理學(xué)院信管專業(yè)112班，負(fù)責(zé)教授口語和寫作課。訪談主要包括4個方面，關(guān)于英語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)者的信念，關(guān)于英語教學(xué)的信念，關(guān)于國內(nèi)教師和外籍教師差異，關(guān)于中國英語教育。課堂觀摩是考察教師的教學(xué)信念和教學(xué)行為是否一致的。教學(xué)資料搜集包括教學(xué)大綱，學(xué)生作業(yè)和考核方法。

本研究采用編碼，分組，架構(gòu)關(guān)系，演示四個步驟分析搜集到的數(shù)據(jù)。

四、結(jié)果

1、對英語學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的理念

Mike建議最好的學(xué)習(xí)語言方式就是完全沉入到語言環(huán)境中并且盡可能多的接受所學(xué)語言。

和中國教師不同，Mike對考試分?jǐn)?shù)不是十分敏感。他認(rèn)為良好的語言學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極的課堂表現(xiàn)。所以在他的學(xué)生期末考核中，有積極課堂表現(xiàn)的學(xué)生要比平時測驗分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成績更好。

2、教學(xué)信念

Mike的教學(xué)理念：教師應(yīng)該快樂的貼近生活的教授英語來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還應(yīng)該懂得學(xué)生所需，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

比如，在一次作文考試中，有學(xué)生把“花心”寫成flower heart。為了和同學(xué)闡明在中國學(xué)生英語漢化的問題，他找了一篇Hollywood Stars文章， 然后用在線翻譯軟件翻譯出的結(jié)果給大家看。結(jié)果學(xué)生們被翻譯中的錯誤連篇弄得哄堂大笑。從學(xué)生這種積極態(tài)度來看，Mike在設(shè)計他的教學(xué)活動的時候是把他的教學(xué)理念放到了他的教學(xué)活動中。

但是，Mike還是被環(huán)境改變很多。比如，他提到他不喜歡學(xué)校把學(xué)生的成績看得很重，但最后他覺得這是可以理解的和可行的。因為他發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為成績而改變對課程的重視程度。

五、結(jié)論和建議

在本項個案研究中，Mike的輕松快樂學(xué)英語理念雖然得以實踐，但還是被環(huán)境挑戰(zhàn)。其中教育體制是起到一個主導(dǎo)作用的。

Mike曾經(jīng)以為他就是來教學(xué)生文化和英語的。但是，因為他的學(xué)生關(guān)注四級，他在教學(xué)生時候會把某個單詞標(biāo)上和四級有關(guān)。從自然而然在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語到通過應(yīng)試導(dǎo)向的教育方法激勵他的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他原來的教學(xué)理念和現(xiàn)在教學(xué)理念的差距。

在采訪中，Mike提到，學(xué)生為了在短時間完成考試，他們沒有選擇只能快速回答每一個問題。在這種教育下，人們更多的關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不是他們的努力。這種產(chǎn)品導(dǎo)向文化也會產(chǎn)生其他問題。比如學(xué)生缺少獨立生活的技巧。當(dāng)所有的事情都只有一個正確答案，學(xué)生很自然的會失去想出其他方法的能力。

根據(jù)這項研究， 研究者愿為相關(guān)的制定者和學(xué)校招錄外籍教師提供一些啟示。

首先，研究者建議，政府應(yīng)該設(shè)計和制定一個外籍教師資格證書計劃，讓他們對中國文化和語言有一個基本的了解。

其次，學(xué)校應(yīng)該為外教和國內(nèi)英語教師提供更多的互動。外教和國內(nèi)英語教師應(yīng)該有機會討論交換意見，怎樣教課，怎么樣和對方合作。當(dāng)國家已經(jīng)把人才競爭提高到國家競爭力時，我想人才培養(yǎng)首先必須改變教育的方法。

因為學(xué)術(shù)計劃和時間的限制，本論文主要有2個局限：

首先，沒有一個長期的課堂觀察和外教的詳細(xì)簡紹。

第二，這項研究沒有把本國教師發(fā)放入到研究中做一個對比研究。

根據(jù)以上提到的局限，有兩個建議，希望未來能對這個研究有完善。首先，未來研究者應(yīng)該有一個長期的課堂觀摩來發(fā)掘教師的教學(xué)實踐找到更多教師理念和課堂實踐的關(guān)系。第二，作者應(yīng)該把本國英語教師放到研究中對比研究。

參考文獻：

[1]王慧霞.國外關(guān)于教師信念問題的研究綜述 [J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（10）：61～65

[2]辛濤，申繼亮．論教師的教育觀念[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（1）：14～19

作者簡介：汪靜（1981—），女，大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)研究及跨文化研究。