開放式閱讀教學模式探究

[摘 要] 語文教學作為小學教育中必不可少的一部分，同時也是現代素質教育的重要內容。因此，在課堂教學中教師必須要利用新型的教學手法，提高學生對語文學習的興趣，進而通過課堂教學培養學生的創新能力與思維能力，讓學生能夠學會學習、與思考，讓學生在快樂中掌握知識。

[關鍵詞] 小學高年級；語文閱讀；開放式閱讀；教學模式

一、在閱讀過程中重視學生的教學主體地位

要改變傳統的教學模式，首先就要求教師改變傳統的教學觀點。在閱讀教學中，必須強調學生的自主性與獨立性，在對課文的解析以及意義的挖掘過程中，應該讓學生能夠參與進來，讓學生通過切身體會自行的挖掘其中的意義，并將之有效的組合構建起來。讓學生學會自己閱讀。因此，就要求教師通過各種方法，培養學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師要做到與學生平等溝通，確立學生在教學過程中的主體地位，從而讓學生能夠更加自由的學習、思考并提出疑問。在開放性閱讀教學中，必須讓學生成為課堂的主人，只有這樣，才能最大程度的發揮學生的教學主體地位，發揮他們的想象力與邏輯思維能力，最大程度的激發學生的潛能，使學生的創新意識得到發揮。

二、指導學生進行自由學習

我們所說的自由學習指的是，讓學生突破傳統教育的框架，給學生營造一個更為開放，更為活躍的學習環境，讓學生可以更加自由的選擇學習目標與學習內容。在實際教學中，不能僅局限于規定的基本教材，須知，文學領域浩如煙海，優秀的思想與作品更是如滿天繁星，因此，在閱讀教學中，教師必須指導學生廣泛的設立，讓學生學會如何正確的閱讀并理解文章，同時，教師要相信學生的學習潛能，根據不同學生的實際狀況采取相應的措施，并用更多的精力為學生尋找更適合的學習資源，讓學生能夠更加廣泛的涉獵課外讀物。

三、鼓勵學生提出疑問

要創建開放性閱讀教學，就需要教師為學生創建一個思維活躍、開放的教學空間，讓學生敢于提問，敢于質疑，通過對教材內涵的挖掘鍛煉學生的邏輯思維能力，通過在深挖教材的同時讓學生不斷的提出疑問，鍛煉其獨立思考的能力，進而并通過大膽設想，鍛煉學生的發散性思維與想象力。

四、采取多樣化的閱讀教學手段

在實際教學中，教師不止要注意教學任務完成與否，更應重視學生在本堂課中是否掌握了相應的學習方法，是否領悟到文章的主旨以及作者所要表達的感情，這就需要教師在教學過程中運用多種教學手法，通過開放式的閱讀教學與其他教學方法相結合，創造新的教學模式，在教學過程中不斷創新，通過各種教學手法的靈活運用激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習積極性，鍛煉學生的邏輯思維與想象力，從而真正意義上的提高課堂教學質量。

五、加強各學科之間的聯系

我們知道，在實際教學中任何學科都無法單獨完成其教學目標，尤其是工具性較強的語文學科，在教學中更需要與其他學科相聯系，通過與美術、音樂等副科聯系能夠很好的鍛煉學生的感性思維能力，而在語文教學中適當的聯系歷史、地理等知識更能起到拓寬學生知識面的作用，從而真正的讓學生體會到“寓教于樂”的教學方式。

六、帶領學生走出課堂

開放性閱讀教學活動不能局限于課內教學，同樣也不能完全局限于課堂教學，在實際教學中，教師應利用一切可能的資源帶領學生走出教師，為學生創造更為優越，更為真實的課外閱讀環境，并及時的組織學生進行課外閱讀交流，通過圖書角、故事會等形式豐富學生的閱讀方式。

七、結論：

綜上所述，在教學實踐中，通過開放式語文閱讀教學的有效實施，能夠極大地調動學生對語文學習的積極性，循序漸進的提高學生的人文素養與相應的語言控制能力。通過開放式的閱讀教學手段能夠極大的提高學生對語文學習的興趣，讓學生透過課本上的文字看到另一個豐富多彩、絢麗多姿的世界，通過開放式閱讀教學必將為我國語文教育乃至整個素質教育帶來更加美好的明天。

參考文獻：

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作者簡介：臧洪玉，蛟河市池水九年制學校，研究方向：小學班主任教育教學管理。