讓“快樂之花”綻放在體育課堂

[摘 要] 在體育課堂上，不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，還要充分展示學習過程，注重學習的差異訓練，促使每一個學生都能樂學、能學、會學，盡情地展示自己，體驗運動帶來的樂趣，從而在體育課堂上綻放快樂之花。

[關鍵詞] 體育課堂；教學；興趣學習

一、增強學習“磁力”，促使學生樂學

1、讓教師變得更有吸引力

教師是最重要的課程資源。首先，作為教師應適時地向學生展示自己的興趣愛好、知識能力、教學技能、教學技巧等個性品質，以人格影響人格，以個性養成個性，以常識感染學生。其次，教師在與學生日常的交往中，應用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學生，平等地對待學生，大度地對待學生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學生的熱愛之情，崇拜之心才會油然而生，教師的威信才能樹立。從而達到吸引學生，拴住學生的心，讓其樂學。

2、讓教材變得更有吸引力

教材是教師進行教學的重要資源，是教學的根本所在。教師應根據教材內容和學生的特點，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務。比如在教授壘球投準練習時，可以創設解放軍打靶的教學情境，在進行換物賽跑練習時，可以創設運送救災物資的教學情境。通過創設生動有趣的教學情境，使單調、枯燥與乏味的教學內容變得豐富多彩，吸引學生主動參與到體育學習中。

二、追求學習效果，促使學生能學

1、設計好“果子”的高度

我們一方面深刻領會小學體育課程的結構體系，另一方面力爭精確地把握學生已有的認知水平和學習能力，力求引導的“問題”既要激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要為學生搭置一些合適的臺階，讓學生循此臺階拾級而上，使學生通過努力達到“最近發展區”，“跳一跳，摘果子”，保證學生的思維經歷發現的過程，而不會感到高不可攀。比如在排球下手墊球的教學中，先讓學生說說對 “一插、二墊、三抬臂”的理解，然后教師再對這幾個字逐一講解示范。既讓學生對話交流，又對動作要領進行“解剖”，有利于學生正確理解掌握。

2、處理好“教學”的關系

體育教學中如何協調“教”與“學”的關系歷來是廣大體育教師共同探討的核心問題，學習效率的高低與之有著密徹的關系。教師激情洋溢的演繹和學生積極活躍的精神狀態能促進其思維活動，而差的心理狀態則阻礙思維的散發。學生在課堂上擁有良好的心理狀態，是提高課堂教學效果的重要因素。

三、改變教學方法，促使學生會學

1、無痕的“引導”，引領學生自主學習

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面暴露學生在學習過程中產生的各種疑問、困難、障礙、矛盾，另一方面也展示學生的聰明才智、獨特個性與創造成果。小學生活潑好動，興趣廣泛，有意注意持續時間較短。在體育教學中，為了激發學生主動參與、自主探究的意識與能力，課上應有意識的地安排具有選擇性的練習內容，讓學生通過自主嘗試選擇練習場地與器材，獨立地進行學習。教師在教學過程中要注意學法指導，在激發學習興趣的基礎上，積極引導并鼓勵學生獨立或與他人合作進行學習，力求改變由老師講解——示范——學生跟著練的做法，給學生盡可能多的自主選擇、獨立思考和實踐操作的機會，使學生的學習由被動轉向主動，由接受模仿轉向主動探索。比如：在進行跳躍教學時，根據教材內容難易程度和學生實際水平，采用不同的教學方式；設計了不同遠度、不同大小圈的4個練習場地，學生可以根據自己的能力提示與指導。在練習前與練習中教師要注意啟發學生，向學生提出問題，如何起跳？單起雙落時應注意什么？結合練習嘗試說一說怎樣才能跳得遠？等等，讓學生帶著問題進行練習和思考，教師幫助學生總結歸納，并在練習實踐中逐步掌握和提高。對難以達到基本要求的學生進行個別輔導，對能較好完成的學生提出新的要求，鼓勵每一個學生在活動中尋求自我發展，不斷提高自主探究、自主學練的意識與能力，養成善于獨立思考、獨立解決問題的良好習慣。

2、睿智的“引導”，關注學生生命成長

在體育教學中既要提高學生的體質和健康水平，還要發揮其德育滲透的優勢，提高學生的心理健康水平。因此，每位體育教師都應當在課中把握有利的時機，培養學生的優良品質。比如：在進行耐久跑練習時，總有個別學生不能跑完全程。分析原因，主要是有的身體偶然不適；有的體力分配不合理，前半程太快；也有的怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。這時，教師要根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，又能抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的要求，促使學生養成頑強的意志品質。

當前，對人的價值和生命意義的思考，對人性回顧的呼喚，上升到前所未有的地位，這就更需要我們樹立起服務學生的觀念，把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，促使學生逐步從“樂學”到“能學”，最后達到“會學”的美好境界，讓“快樂之花”綻放在體育課堂上！

作者簡介：黃斌，昆山市陸家中心校，研究方向：體育教學。