音樂有效教學探討

[摘 要] 新課程標準是要求在教學過程中教師要充分尊重學生的主體地位、培養學生能力、提高學生素養，要求教師自身富有豐厚的學識，能夠運用科學、合理教學方法，充分發揮引導和輔助作用，為學生創造最為有利的學習平臺。

[關鍵詞] 初中音樂；課堂教學；教學方式

一、初中音樂教學現狀

在當前音樂教學中，因受歷史音樂教學遺風和師資教學條件等多方面因素的影響，音樂這一學科的教學模式還相對落后，大都還停留在一個“灌溉式”教學基礎上，課堂氣氛僵化呆板，學生處在一個被動接受的層面上，壓抑了學生的情感和學習興趣，大部分學生學習缺乏自主性，為上課而上課，而非喜歡上這一學科。特別是初中這一重要階段，在21世紀的今天，我們所面對的這一代未成年的當代初中生，也就是所謂的“90后”，他們的思維更為活躍、反應更快捷、活潑好動且極具個性，需要我們老師更為用心的引導和規范。

二、打造高效音樂課堂的有效策略

音樂課堂教學的有效性，需要老師在教學過程中運用不同的教學方法在師生互動的基礎上完成，而并非是一人獨呤便能達到的。

1、靈活滲透，培養學習興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此可以看出培養學生興趣的重要性，只有讓學生對音樂產生興趣，讓他們“愛”音樂，才能將他們的心抓住，才能使他們在學生中產生自己的想法，創新意念，才能達到教學的目的。如何激發學生學習音樂的興趣呢？

我們可以從生活中入手，受現在生活環境的影響學生能接處音樂時候多得多如：電腦、手機、電視機、MP3、商店等等，這就給我們創造了激發學生興趣的絕佳機會。例如：教學中有關基本音符和拍子的知識，如果只讓學生在課堂上學習，是遠遠不夠的，一是，學時短，‘課上會，課下忘’的可能性很大，二是教學內容學生不一定喜歡，過于老套這些都影響教學質量。這時我們就可以給學生留下“課外作業”。師：同學們，我們每天都可以聽到不同的歌曲、音樂，但你們都知道這些歌曲的音符和拍子嗎？你們真正了解它們嗎？能真正意義上了解你們所喜愛的哪些曲子嗎？”，以此激發學生的好奇心，然后老師布置作業，可命題為“我最喜歡的音符和拍子”，讓學生在日常生活中完成，并在下節課時讓學生選擇自己喜歡的歌曲進行邊劃拍邊演唱。本身就是基于自己喜歡的作品基礎上，這樣學生的記憶就會更深刻，也會在日后生活中不自覺得注意自己喜歡自的樂曲的音符和節拍特點，也愛學。在生活中引導學生學習音樂語言，有利于學生認識、理解新知識，還能引發學生的學生興趣。

2、聽、唱、動結合的情境式教學

堅持體驗性音樂教學，使音樂審美教育始終具有獨特的感情色彩，讓學生融入其中，在音樂中體驗情感，并能有所領悟，也是音樂有效教學的重要目標之一。如：在教《國歌》、《七子之歌-澳門》這二課時，首先，可以給學生講一些有關我國歷史和政治的事件或小故事，以引為教學做好情感鋪墊；其次，讓學生聽，讓學生在聽后說出自己對歌詞的理解及感受，讓學生可以表達自己的思想；最后，老師可以根據節奏以及內容，對學生進行分組性演唱安排，可以半對半分組、男生，女生各一組，也可以分小組，讓不同的小組負責演唱不同的部分，讓整首歌曲中情感的高、低、強、弱都能充分體現出來，如《國歌》在唱到“起來！起來！起來！”歌曲中用了附點音符和漸強記號充分地表達了中國人民不屈不饒，英勇頑強的精神。通過此教學方法可以讓學生對作品的內涵有更深切的體會，更能激發學生的愛國熱情。

3、運用多媒體，進行視聽同步教學

如果單純對音樂而言，哪我們需要的是聆聽，音樂作品是聽覺藝術，我們要做的是在聽的過程中感知、聯想、想象。但在教學過程中面對的是一群心智尚不成熟的少年，如果讓他們靜下來，自主的去品一首音樂作品還是不太現實。這時我們就可以利用現在的教學“核武器”多媒體進行教學，它可以集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足學生的感官刺激，實現高標準的視聽同步。例如，通過多媒體讓學生欣賞《音樂之聲》、《貓》等一些高質量的藝術作品。可以拓寬其藝術視野，豐富其聽覺感受，加強其審美情趣，在觀看畫面，聆聽音樂之中學生就會充分理解和認識作品所要表現的事物，讓他們在不知不覺中融入其中。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

4、同步互動緊跟學生思想

眾所周知，現在的教材歌曲學生都不太喜歡唱，這也是目前音樂教學的難點之一。教學中如果老師的思想不能與學生產生共鳴也很難有好的教學效果。這時，教師們就將流行歌曲作為一個可以深深挖掘的大寶庫吧、對于這些學生喜歡、充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富的歌曲，教師只要善于鑒別、分析和正面引導，對于音樂教育可以起到非常好的作用。如：羅大佑的《童年》和羽泉的《彩虹》等等。將流行歌曲引入課堂教學中，可以不僅增加師生感情，提高學生學習興趣，還可以促進教師再學習。

總之，科學、合理的音樂教學方法，是提高教學質量的推動力，音樂教師要學會根據學生的實際情況“因材施教”，要與時俱進的開發教學方法，改進教學方式，讓學生更加熱愛音樂，推進學生音樂素質的整體提高。

參考文獻：

[1]張英；提升初中音樂課學習有效性的策略[J]；科技創新導報；2012年07期

[2]王穎.初中音樂課堂教學有效性研究[D].天津師范大學，2011.

作者簡介：張彥寧（1982—），男，陜西神木人，陜西省榆林市神木縣欄桿堡九年制學校，研究方向：初中音樂教學。