新時期大學生心理健康教育開展途徑

[摘 要] 本文首先分析了新時期大學生心理健康教育開展的現狀。結合現狀和問題，提出了新時期大學生心理健康教育開展的途徑，包括：加強培訓和繼續教育，提高大學生心理健康教育人員綜合素質；豐富心理教育開展模式，激發學生參與心理健康教育的積極性；充分發揮學生組織作用，提高基層自主心理健康干預能力；合理推進校本教材建設，完善大學生心理健康教育課程教學模式。

[關鍵詞] 新時期；大學生心理健康教育；現狀；開展途徑

隨著我國社會經濟的高速發展，社會各行各業對人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴招”上，其目的是培養更多人才來滿足社會需求。統計顯示，2010年，我國的全日制普通高等學校本專科生招生數量已達657萬，毛入學率也創下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規模擴大之后給社會發展帶來的各種利好，但是與高校規模的快速擴大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學生自身面臨的各種壓力，多重作用下導致很多學生出現不同程度的心理健康問題。具體來說，大學生心理健康問題是指學生存在心理疾病或輕微的心理失調，它出現在當代大學生身上大多數是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等[2]。而大學生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學習和生活，因此，加強新時期大學生心理健康教育迫在眉睫。

一、新時期大學生心理健康教育開展的現狀

目前，各高校的大學生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結合相關的知識對學生進行一般性的心理健康教育。因為，任課教師不可能面面俱到的了解每個學生的心理情況，所以只能根據這個年齡段的學生心理情況，進行比較泛泛的引導教育；第二部分是由各院系的輔導員開展，這部分主要是由輔導員通過集體或者個別的，結合學生實際情況開展心理健康教育，這種比較有針對性。但從另一個角度來說，思想政治輔導員畢竟不是專業的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對性，但是專業性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機構。現階段，大部分高校都成立了大學生心理健康咨詢的機構，一般設在學生工作部門，由專職的心理輔導工作人員開展心理輔導工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業，但是人員比較少，無法真正了解學生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機構只能是定期的進行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學生數量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進一步完善大學生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發展新時期大學生穩定的心理素質，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。

二、新時期大學生心理健康教育開展的途徑

1、加強培訓和繼續教育，提高大學生心理健康教育人員綜合素質

眾所周知，現階段的大學生個體與個體之間的差異越來越大，呈現出非常典型的多元化趨勢。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統的管理方式，即開大會，作報告的方式開展心理教育。尤其是擴招后，平均每個心理健康教育人員最少需要負責管理三四百人，有的地方甚至一個人要負責近千人的心理健康輔導問題。再加上現在學校各個崗位的教職員工應酬也多，很多學生等到畢業了，也不見得輪的上和每次學生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結果就是學生心理問題頻發，影響了正常的教育教學工作。為此，各高校一方面要加強心理健康教育人員自身素質的提高，招錄一些專業背景更加符合于學生管理的，具有豐富工作經驗和先進學生管理知識的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對于現有的心理健康教育人員也要給于及時的培訓，并且給他們進行繼續教育提供優惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續不斷的吸收到最先進的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當中去[4]。最后，也應該將心理健康教育工作人員的工作考評方式轉變，避免因為以科研水平和學術論文多少來評價其工作成績而影響其工作積極性，轉而將學生心理健康程度和學生的評價作為對其工作業績進行考核的方式。

2、豐富心理教育開展模式，激發學生參與心理健康教育的積極性

現在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報告會、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對性，其結果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當然，我們不能因為個例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報告會枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關注，由此導致的結果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當[4]。因此，各高校需要結合實際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學生參與到各種活動中來。比如，河南理工大學設立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識競賽、戶外心理素質訓練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設心理學選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時解決學生心理健康問題。針對厭學、有抑郁癥傾向的部分學生，每年還要開展危機干預[5]。另外，還可以通過把一些因為心理健康問題而引發的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學生親自參與演出，最終形成舞臺劇，演給大家看。因為演員就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠比幾臺大型的心理教育講座更有意義。

3、充分發揮學生組織作用，提高基層自主心理健康干預能力

學生組織包括學生會，班委會，各種協會等都屬于學生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學生自我管理與自我完善其實起到的作用在很多時候相反倒是事半功倍。因為，學生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產生的深層次原因。尤其是一個班的，甚至是一個宿舍的同學，之間相互非常了解，如果可以將這些優勢應用到大學生心理干預和教育之中去，必將起到良好的效果。在實際中，學校可以把學生會之中，班委會之中，分別設立心理健康宣傳委員，將班級或者學生會之中，思想比較先進，比較有領導能力的學生進行心理健康教育方面的培訓。然后通過學生課余時間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學登記出來，由班內組織談話，同學之間傾情溝通，看看這種問題到底產生在哪。待到初步疏通之后，再有學校各級專門的心理健康教育機構進行輔導。在班級中設置心理健康宣傳委員，是新時期高校心理健康教育和班級建設的新舉措，它極大地提高了廣大同學學習心理健康知識的自主性和積極性，其針對性更強，遠比盲目的開展各種培訓效果要明顯的多[6]。而且，學生之間的關系也會變得更加融洽，師生關系也會得到有效改善。

教師也要更多的體現以學生為主體的教育理念，與以建構主義為指導的多元化教學模式和教學設計，重視探究性學習和研究性學習，根據課程內容和學生特點，安排學生的自學、小組學習、社會實踐、社會調查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動，以提高學生學習有效性。最重要的是要讓學生經過學習，可以將課堂學到的知識應用到解決現實生活中的心理健康問題之中。

三、結語

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，而且能發揮其心身潛能。大學生作為新時期社會主義建設的重要力量，需要有健康的心理作為基礎。因此，面對新時期各種環境的日趨復雜，各高校需要不斷加強心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個角度，使大學生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強，為培養更多合格的社會主義人才而做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.

[2]劉玉強.簡析大學生群體心理存在的問題[J].阿壩師范高等專科學校學報，2011，28（3）.

[3]彭慶紅.論高校學生思想政治工作隊伍的組織價值與性質[J].思想教育研究，2011（8）.

[4]崔寧寧.淺析當代大學生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）.

[5]緩解心理壓力河南大學生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].

[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會[EB/OL].

[7]張將星.大學生心理健康教育存在的問題與建議[J].華東理工大學學報（社會科學版），2011（3）.

作者簡介：吳文，湖北武漢人，中南財經政法大學武漢學院學辦主任，研究方向：心理咨詢、職業指導，人力資源等相關。