高職院校藝術設計專業基礎教學改革探析

[摘 要] 本文從高職院校藝術設計專業基礎教學的現狀出發，對藝術設計專業基礎課程的教學特點和其中存在的一些問題進行了簡單的概述，并以此為基礎對促進高職院校藝術設計專業基礎教學的改革措施從教學目標、課程體系、教學內容三方面分別進行了詳細的論述。

[關鍵詞] 高職院校；藝術設計專業；基礎教學；現狀；措施

一、藝術設計專業基礎教學現狀

1、藝術設計專業基礎課程教學特點

三大構成、素描、色彩是高職院校中各類的藝術設計專業在進行基礎課程教學和制定人才培養方案時通常都會涉及到的三個領域，它們是作為藝術設計的語言而存在的，是基礎課程教學中的主干課，在藝術設計專業的學科體系中占有重要的地位。基礎課程就其教學目標而言，其具有方法性、工具性的一面，同時在另一方面它又具有藝術性。它能夠通過對學生進行繪畫語言方面能力的訓練，使學生獲得通過繪畫使自己的設計理念得到自由表達的能力；同時它還能夠通過訓練學生的知覺性，來使學生獲得對美的感悟能力。藝術設計專業的基礎教學在其課程結構的設計上，始終遵循的一個原則就是學科的系統化，即先進行簡單基礎的技能訓練后進行復雜綜合的運用訓練，并依照這樣的原則進行獨立的單元式的教學。這樣做的一個重要特點就在于，它能夠使高職院校的學生通過基礎教學獲得較好且較多的與學科相關的基本的原理、概念和技能。

2、藝術設計專業基礎課程教學中存在的問題

目前中國的經濟結構正處在由工業型向知識型的轉折期，產業和人才在結構構成上都發生了較大的變化。處在這種大背景下的高職藝術設計基礎教學，其在教學的實質上對視覺藝術內在的復雜性已經逐漸的難以從整體上去對其進行把握，并且面對社會對人才在應用型方面的需求也逐漸表現的難以適應。其在內在結構等方面存在較為明顯的缺陷，我們主要可以從兩方面來看：一方面是課程之間存在互相割裂的現象，基礎課程的教學內容過于零散，在日常教學中只是采取簡單拼湊的方式來進行；在制定教學目標時忽視了對學生進行創造能力、思維能力等各方面能力的培養，同時也缺乏對自身的發展與課程相互之間的內在聯系的研究。另一方面則是難以將這個時代所具有的精神與基礎教學的內容有機的聯系在一起，與教育的基本準則“學以致用”從根本上相脫離。

二、藝術設計專業基礎教學改革措施

1、進一步明確教學目標

要想使高職院校藝術設計專業基礎課程的教學效果有所提高首先必須對其教學目標進行進一步的明確。藝術設計專業基礎課程的教學目標除了對培養學生的繪畫能力、感知能力進行明確外，還要對正確引導和啟發學生的創造能力進行明確。在教學中鼓勵學生打破陳規，開拓思維進行想象和聯想，激發其對藝術學習的熱情，對其創造性思維及創造能力進行培養，培養學生的創造力是進行藝術設計專業教學的歸宿和出發點。因此我們在進行藝術設計專業基礎課程教學時必須重視培養學生的自主意識和獨立判斷、觀察的能力，加強探索學生的表現力和形式美。

2、合理構建課程體系

構建科學合理的課程體系是藝術設計專業基礎課程教學得以實現的重要前提條件。但是就目前我國高職院校的藝術設計專業基礎教學情況來看，其在基礎課程的體系構建上依然較多的采用了三段式的模式，即專業設計和設計、造型基礎相結合的形式，這種形式的教學模式屬于分段式教學并且沒有結合藝術設計專業的特點，適應性相對缺乏，在實際教學中很容易出現專業課與基礎課相脫節的現象。在這里我們可以依照藝術設計各個專業的教學方向來對基礎課程進行歸并分類，以工業藝術設計專業為例：我們具體可以把工業藝術設計歸為工業藝術設計表達、造型、工程、計算機和理論、多媒體五類，它們之間是相互滲透的橫向排列的基礎課程群，并且它們和藝術設計專業的課程相互交錯一起構成了完整合理的課程體系結構。

3、調整基礎課教學內容

具有快速的表達能力是藝術設計專業基礎的造型能力的主要內容，在表現技巧和寫實速度上對學生進行訓練對促進藝術設計專業基礎教育改革具有重要作用，在教學中我們要想提高創意表達和素材收集的效率，速寫能力的培養是一個不錯的選擇。除了在教學內容中加入速寫能力的教學外，還有必要把創意圖形的教學也加入到基礎教學的內容當中，創意圖形的教學對學生創造性思維的培養具有重要作用。在對表現內容的選擇上我們要針對不同藝術設計專業的不同方向來定，這樣才能夠使效率得到提高。

參考文獻：

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作者簡介：閆妍，漯河職業技術學院，研究方向：職業教育。