淺談思品教學課的課內與課外

[摘 要] 新一輪思想品德教育的改革除了在內容和方法上做些表面的變化，更重要的是在本質上對德育進行更深刻的理解，體現出學生自身生活體驗和以生活體驗為基礎的德性素質，是個人情感體驗、判斷推理、實踐意愿和態度所凝聚成的一種人格精神—即“德性之知”。這正是表現思想品德的主體性和創造性的動力，是我們教學體驗中的目的觀的轉變。

[關鍵詞] 思品教學；拓展；課外

新一輪思想品德教育的改革除了在內容和方法上做些表面的變化，更重要的是在本質上對德育進行更深刻的理解，體現出學生自身生活體驗和以生活體驗為基礎的德性素質，是個人情感體驗、判斷推理、實踐意愿和態度所凝聚成的一種人格精神—即“德性之知”。這正是表現思想品德的主體性和創造性的動力，是我們教學體驗中的目的觀的轉變。教學過程中我從以下途徑去落實思品教育理念的轉變，思品教學落實到課內的豐富與課外的拓展延伸中去。

一、找準位子，樂做學生朋友，融入學生集體

新教材不是把學習內容硬塞給學生，而是以學生為主體，以學生的口氣，從學生的立場進入求學過程，通過情景化的教學吸引學生進入到教材中。我在教學七年級思品第一課“新天地 新感覺”時，就是這樣設計的：首先把學生分成四人一組，設計問題：1、上學報名那天你是一個人到校的，還是家長送來的？2、到學校大門口時你看到了什么？當時就有怎樣的感受？小組討論、各抒己見、相互補充，一人執筆，代表發言。第二步，老師引導有序的總結，形成一篇優美的小短文。我就是以學生的口吻說出了開學那天的真實感受，迎來了學生的熱烈掌聲。

二、推行班級文化，突出對學生文化的尊重

新教材需要學生積極參與討論，通過對話來表達自己的思想，給學生充足表現自己的空間，繼而取代傳統的成人文化。比如老師的那些成人獨白等。讓學生在學習教材時體會到是寫“我的”，有“屬己感”和“舒適感”，站在學生的角度品味生活和文化，講述的是“初中生自己的故事”。用他們喜歡的，他們自己的方式呈現教學內容，這樣便于他們接受。開學第一課推行學生喜歡的師生問候方式，學生喊“坐下”后，老師開始問候學生：“親愛的同學們大家好嗎？”，同學們異口同聲地回答“好！”并擊掌三下，營造了一種和諧、溫馨的氣氛，接著調整坐姿，整理衣冠。從心理上感受到了老師對他們的尊重。推行三個“不要吝嗇”，即不要吝嗇微笑，不要吝嗇掌聲，不要吝嗇贊美。遇見老師同學要微笑，聽到老師精彩的講演、同學們滿意的答題要鼓掌，同學們的美文、書法、朗讀，要學生學會品評，還要有深情的贊美，這樣師生關系更加融洽了，同學們更加團結了，班級氣氛更加活躍了。教材中討論的內容，翻版成情景劇，讓學生上臺表演，身臨其境，領會深刻，自然而然就記得牢了。這是思品教學功能觀的轉變之一。

三、完成學生身份轉變，培養學生成熟感、成就感

傳統的德育課程把學生當成“受教育者”，把教材當成社會（教育者）安排給他們的，必須接受的對象。這種理念不利于從內在動機上激發學生的學習興趣和主動性。所以在教學時要完成學生身份的轉變，即把“受教育者”轉變為“求學者”，把教材看作是求得啟示，獲得幫助的學習場景。在第二周，我問學生：大家在學習、生活方面遇到了哪些問題和困難？不看書上的內容，自己總結，請同學們幫你解決。同學們紛紛舉手，答案相當不錯。然后指出，這些解決問題的方法就叫“錦囊妙計”。只要我們肯向別人請教，很多問題都會解決，同時肯定獻計獻策的同學，他們比小學時更加成熟，能獨立地解決問題，更重要的是他們有了一種成熟感和成就感，中學生身份轉變就很自然了，從內心深處真正認識到“我是一名中學生了！”。自豪感也就油然而生了。

四、做好課內與課外的拓展和延伸，豐富學生的生活，讓學生熱愛這門學科

隨著人本教學理念的推行和深入，注重學生個體能力的培養已不是光喊在口頭上，而要教師在設計教案教法上去做文章，這樣的課程才會讓學生有興趣、有熱情去學。利用學校這個平臺展現自己的才華，讓學生把現實中的豐富多彩的生活與自己接觸的教材內容做銜接；去把教材中的理論到現實生活中去踐行，讓學生舉辦辯論會明確辯論主題、緊扣辯論觀點；利用豐富的教學資源再結合自己的實際去理解課本知識利用寫廣播稿的練習，搜集播報發生在我們身邊的感人故事。

社會是一個大群體，引導學生如何去著眼“社會”這個大群體。授課前我布置學生利用周末進行小調查，向他們的長輩了解他們的學生時代的學習和生活狀況，當時經濟收入、國家建設的內容。有一個學生，他寫道：“父輩們上學用腳走路，最遠的有四十幾里，農民忙活一年，除上交集體以外，所剩無幾。哪家有個自行車、縫紉機、戴得起手表，已經是很富裕的家庭了。現在義務階段的學生免交學費、農村合作醫療等富民政策的落實讓家鄉的洋樓如雨后春筍。這些變化讓我們深深感受到以生活在這樣的國家而自豪。”這樣，本節課的重點就突出了，教學任務也完成了。這樣的放手讓學生到課外去搜尋課本中的問題的答案，遠比老師的灌輸要接收的輕松牢固。我個人認為，老師要放得開手、相信學生，這是新教材要下大力去研究的問題。

教學有法，但無定法。以上所述僅為我個人從事思品教學的一點淺顯認識。作為思品老師，引領學生思想健康發展，人格進一步完善，有著不可低估的作用，可謂“任重而道遠”。我將繼續努力學習，力爭同學們的思想更超前，行為更文明，人格更完美。

作者簡介：朱漸添，湖北省十堰市竹山縣潘口中學，研究方向：思政教育。