像體育教學一樣教語文

[摘 要] 體育文化事業在奧運的督促下以“神九”的速度蓬勃發展著，體育事業的突出發展要求體育健兒們必須擅長母語，深刻了解漢語思維模式。因而體育院校的語文課程建設旨在提升體育院校學生的文化素養，增強學生的語言交流水平和能力。因此克服語文學科的“不被重視”的現狀，開設運動專業語文教材建設的工作箭在弦上，不得不重視。

[關鍵詞] 體育院校；語文教學；文化素養

體育院校可以說自成一家教育體系，它有著自己獨特地風格特色。在體育院校，孕育的是一群性格外向，充滿青春活力又意志力頑強的學生，他們不拘小節，對語言文化卻不以為意，興趣缺缺。如何結合體育院校的專業特色，聯系專業信息成為體院教材和教學的首要問題。 據研究結果顯示，充分利用現代信息技術，以適合體育專業的教學方式進行指導，例如使用動態的事物和信息引發體育學生的好動分子，化抽象為形象的畫面圖示教學將取得更好地教學效果。

一、體育院校的語文教學現狀

奧運會是世界矚目的光輝時刻，可舉重冠軍轉眼成為無業游民，英雄運動員褪下光輝羽翼卻面對著職業轉型陣痛期，英雄換個位置就毫無用武之地。體育科研高呼創新性人才，體育健兒需要高水平文化內涵，遠動員們需要適應市場經濟環境的生存和發展成為時代的需求。

但目前，體育院校不管是在課程上還是在教學過程中都沒有以專業色彩去重視文化的傳播，重訓練輕文化，重體力輕素養使體育學子缺失了對文化內涵的提高。因專業的特殊性，體育院校的公共基礎課不受重視，教學方式隨意散漫，授課教師不以為重，課程設置與專業聯系也不緊密，教授內容沒有經過特定安排，無法提高學生的學習熱情和飽滿的精神狀態。

體育院校的教材同普通教材也未區別開來，以教師講解、分析、歸納為主線的單一教學模式難以在體院施展開來，過度依賴多媒體教學，缺乏對文學深層意境及思想的氛圍營造，更無法激發學生的興趣培養。

學生在走入社會之前只能說是一塊不起眼的“璞玉”，是美玉還是腐石，就看教師的“如切如磋，如琢如磨”到底將如何處理。語文教學訓練著體育健兒的思維能力和審美情趣，他們的傳統文化觀念和道德情操的塑造需要課堂教學的引導。

二、教學的改革和建設措施

體育院校的語文課程自然該與普通語文教學不同，教師本該從文學的氛圍美，演練美，韻律美、神韻美、武德美出發，引導體育學子的文學內涵。

韻味是武術演練中的和諧魅力，同時也是語文中的文學內涵。例如王維的《觀獵》“風勁角弓鳴，將軍獵渭城．草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕．忽過新澧市，還歸細柳營．回看射雕處，千里暮云平。”文章描述了一個全身戎裝的將軍，在渭城狩獵，風的吼聲、箭離弦上的聲響讓我們看到了一個意氣風發、英姿颯爽、武藝超群、剛猛頑強的少年英雄的形象，此外詩中描寫的“雪后衰草圖”、雪原上將軍騎馬飛奔的場面讓萬千學子感受到文章的神韻美和韻律美，那些動態的場景描述，那些武術的演練氣勢如何不讓喜歡體育的學生熱血沸騰，融入文學的天地。

體育訓練和武術套路有著相似之處，演練中，神隨行轉，形隨意動，“形”“神”統一也恰巧是語言文學的深層涵韻。在體育院校，倡導語文教學的課程價值，以“文字彬彬”的運動健將為重要目標，不乏為體育教學屆的教育形式。努力揭示語文教育在知識、藝術、道德領域蘊含的德育、智育、美育因素，強調大學教育和體育精神同樣促進身心和諧發展的一致目標。

在這里拓展教學內容，優選課程范文是最為重要的針對性教學。在體育屆，塑造學生的愛國報國思想和正確的人格追求成為當代運動學子必須具備的思維品質。而語文文學中，多個篇章都表現著憂國憂民的思想情懷，以英雄和杰出的仁人志士的仁義禮智來影響運動學子的人格標尺十分可行。

例如在文章中增設體育名人事跡介紹，讓學生了解冠軍和破世界紀錄的神人的故事，便能夠揭示什么才是真正的體育精神，什么是正確的精神追求。屈原，杜甫等人的詩作，便有利于激發學生的愛國主義情感，即使是《論語》語錄的擇選，也能提升學生的文化修養和人格魅力。

三、教學革新的展望和效果

語言文學是民族和個人的精神紐帶，提高學生的語文修養就是提高他們的人文修養，當他們了解了體育文化的文史哲學知識，才能擴展自己的視野，構建健全的心理結構。體育院校就該以愛國主義情感培養未來奧運冠軍的民族自豪感和民族向心力，強化他們對國家民族的責任與憂患意識，弘揚中華民族傳統文化的精粹。

教育是一個長期默默影響的追求過程，它是真、善、美的完美統一，在體育院校，像重視體育教學一般重視語文教學勢在必行。當體育健兒走下冠軍高臺時，世界依舊能夠為他們歡呼，為他們驕傲，這樣的人格魅力才能持久永恒的延續下去。體育塑造的是體育健兒的身形，語文教學豐富的卻是一種做人的內涵文化，堅持文學文化的傳播才能真正的站在國際舞臺上，永放光芒。

四、結束語：

在體育院校擺正語文教學的態度，重視語文教學的實際效果，用創新性的教學內容與方法去提高學生學習語言文學的積極性，以輕松愉悅的課堂氛圍塑造體育學生的文化內涵。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這種教育境界將一直督促我們，像訓練體育項目一樣開展語文教學，發展“會說、會寫、會思考”的全能體育人是我們的終極目標。

參考文獻：

[1]趙環.素質教育視角下體育院校《大學語文》教學改革探索[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2009，28（2）：104-106.

[2]郭姍姍.體育院校《大學語文》課程現狀及對策[J].現代語文（文學研究），2011，（2）：113-115.

作者簡介：高海燕，吉林體育學院，研究方向：教學。