網絡環境中英語教學策略探討

[摘 要] 網絡環境既能使網絡資源和工具發生作用，又包括學習者的動機，學習氛圍，教學策略和人際關系等非物理形態。網絡環境的特點是師生互動性強、自主性、廣泛性、可選擇性及學習時不受時空限制。我們中學英語老師面臨將網絡環境的特點與教學緊密結合，探索促進學生能夠自主學習的教學策略的現實問題。

[關鍵詞] 網絡環境；情景；中學英語教學；互動；自主

一、網絡環境的基礎內涵

網絡環境指在不同地點許多多媒體計算機物理連接，根據某種協議通信，實現網絡文化以及軟、硬件的共享系統。

環境總是對人和事物有直接影響，以教學角度分析，網絡環境既能使網絡資源和工具發生作用，又包括學習者的動機，學習氛圍，教學策略和人際關系等非物理形態。這些網絡環境的內涵，為中學英語開拓和更新了教和學的方式，探索靈活、開放和更促進學生自主學習的教學策略提供出了有利的條件。

二、英語學習在網絡環境中的特點

網絡環境具有空間大、范圍廣的特點，它蘊含了豐富的信息資源。學生可以不受時空的限制，利用網絡環境學校，還可凸顯學習的互動性、自主性、廣泛性。

1、互動性。互動是我們課堂中常用的手段，學生們可以在互動中合作、交流、討論、探索，從而自主地構建知識體系。但是這種互動卻是學生在被動狀態下展開的教師的教學任務和目標。而在網絡環境中，學生之間的互動卻是自主展開的，這是學生被自己的求知欲望所驅動產生的。這種互動性不但培養了學生合作交流、主動探索的習慣，還提高了學生搜集信息、處理信息、應用信息的能力。所以，互動性是英語學習在網絡環境中的一大特點。

2、自主性。在課堂中學校雖然是學生學習的主要場所，但是因為時間和空間的限制，學習的自主性很難體現出來，更難培養學生自主學習的方向。但是網絡環境卻可以彌補這一不足。因為網絡環境特定的寬松環境，使得學生在利用網絡環境學習英語時可以不受到教師預設教學環節的干擾，能夠發揮自己的主體作用，彰顯學習中“主人翁”的地位，從教師的手中拿回自己學習的主動權。這種主動權主要有三個特點：一是自主定向，即自主確定學習的方向，自己想學什么、要學什么；二是自主確定學習的模式，即自己怎樣學習；三是自主調節和監控，即定時自我評價自己的學習效果。所以，自主性也是英語學習在網絡環境中的一大特點。

3、廣泛性。教師根據課程標準，按照學科知識體系計劃性進行教學活動叫做課堂教學。但是課堂教學卻在學生主動參與課程這一方面有著極大的局限性。但是網絡環境的無限的特點不但使課堂教學的局限性不值一提，而且更加體現出學生英語學習的廣泛性。一是內容更加豐富，將教材所規定的學習內容拓展了許多；二是用不同的方式表現出學生學習英語時的場景，提供了英語學習的平臺；三是多樣化的學習方式為英語知識的探究提供了經驗。所以說，廣泛性是英語學習在網絡環境中的又一大特點。

三、英語教學在網絡環境中的策略

1、創設情景

通過創設情景來拓寬教師和學生教和學的渠道，這是英語課程標準的基本理念。我們的教學就是要利用網絡環境所包含的整個虛擬的現實世界，加上各種渠道，把學生拉入模擬的現實世界中，讓學生可以在輕松愉悅的環境中學習，這樣既有利于學生在輕松地學習氛圍里或得知識，了解國外的文化、地理、風土人情，也有利于學生記住所學的知識。

2、加強演示

演示是英語中的一種教學方法。演示是根據學生的主要特征，幫助學生解決學習中的問題，演示的好處就在于可以直觀的讓學生們理解英語學習中的知識，并且可以很好的引導學生對感官的應用，通過對感官應用可以幫助學生進行形象記憶。心理學家何瑞特拉實驗得出：83%的信息獲得靠視力，11%來自于聽覺，可見，感官記憶對于人類的記憶是多么重要。網絡英語教學與傳統的教學模式大不相同，現在運用演示教學，不僅可以對英語的文章進行細致分析，還可以為學生們提供一個有趣的課堂環境。例如：在對英語文章進行分析時，可以加入對某個句子的分析鏈接，這樣可以拓展學生的課外知識；在上課時，可以通過演示圖片、動畫等東西，可以生動形象的為學生們展示，開拓學生的視野。學生們在上課時看到老師所展示的圖片、音像的準備的東西，也會調動學生的課上的積極性，深化學生對知識的認知。

3、培養學生互助互動

在網絡環境中，互動性最能彰顯英語教學，由于網絡技術的斷發展，BBS受到了學生的一致認可。在這其中更突出了互動的重要性。我們就是要將這種互動運用到教學中，通過互動培養學生的合作交流和探究能力，營造和諧良好的師生關系。

4、提高學生自主學習能力

自主學習是一種創新型的學習理念，它包含了一種新型的學習方式。在傳統的教育思想中，老師是學習中占主導地位，學生在學習中占被動地位，學生很難提起對學習的興趣，學習效果低。在自主學習的理念影響下，學生成為學習的主宰，而老師則成了輔助者。學生可以根據自己的興趣愛好和性格特征，通過網絡進行有針對性的學習，這張揚了學生鮮明的個性。網上學習，不僅僅是學新知識的活動，更是學生自主選擇、自我鼓勵、勤奮自學的過程，在這個過程中，學生收獲了成就感。比如，筆者教授九年級Unint3時，進行了“中西方文化差異”英語口語大賽，在比賽籌備中，學生積極利用網絡查找相關內容。學生對中西方哲學思想的差異、飲食文化的差異、服飾搭配的差異等方面進行了深入的探討。這場活動不僅增加了學生對英語的喜愛，而提高了學生的對中西方文化的認識。

總之，網絡是信息交流的重要平臺，它為中學英語教育提供了豐富的知識。然而網絡信息也是稂莠不齊的，將網絡信息與英語教學的結合成為現代我們探討的主題。

作者簡介：胡治軍，西北師范大學外國語學院，研究方向：英語教學。