日本教育改革對中國教育的啟示

[摘 要] 在這個信息時代，與英語國家的經濟政治聯系日益增多，但是卻存在文化上的差異，外語變得越來越重要。日本的語言文化跟我國類似，近幾年里，日本在英語教育，包括師資，教學活動，以及考試制度方面進行了一系列的改革。我國應該加強對教師口語的測試，同時注重學生與國外學生的交流。

[關鍵詞] 日本；英語教育；中國

一、日本傳統的英語教學

說到日本的英語教育，應當從其萌芽期說起，當時日本長期遭到英國戰艦的入侵，當時的日本人從國防角度考慮，實施英語教育，在其成長期，連同法語，馬來語等都列入選修科目。但是在第二次世界大戰期間，英語被視為敵人的語言，許多人排斥學英語，二戰結束以后，英語又被列入必修科目，選修英語的學校越來越多。但目前，日本到中學階段才開設英語教學，而且隨便走進一個日本中學英語課堂，聽到的都是日語，中國英語課堂上所沿用的情景教學也很難看到，而且只有公立大學和私立重點大學才把英語成績作為招生的必要條件，高等教育階段也沒有全國性的英語等級考試，那英語教育的隨意性不可避免，諸多因素導致日本國民對英語不重視。而且考試也是側重語法和閱讀，聽說能力相當的薄弱。

二、日本的英語教學改革

首先，改革課程體系，精選教學內容，提高課堂教學質量。將英語教學提前到小學，3年級以上的學生開設英語會話課。在課上，教師通過英語故事，歌唱，游戲及簡單的日常會話，讓小學生學習英語的發音，并通過各種英語交流活動，讓學生從小了解外國的歷史文化。日本在中學英語教材內容的編選上要求適應國際化的形勢，增加國際交流的內容，以有利于推進富有特色的教學活動。同時對句型、語法及詞匯等進行精選，讓學生學到那些進行語言交流所必需的內容，并因材施教，進一步實施小班計劃。

其次，改革考試方法。日本高中可利用周六在該校實施全國統一的實用英語技能檢定（英檢）考試，類似于中國大學非英語專業的四六級考試，但難度大得多。僅以高中二年級為例，級別屬于準 2級，英文能力要達到詞匯量 3600，了解日常生活所需一般性的英語，并能用口語表達。考試分為兩段，第一段筆試 65分鐘，聽力約 20分鐘。第二段個人面試（約 6分鐘）。測試“語匯、慣用語、文法”、“閱讀”、“作文”、“聽解”以及口語，及格率為 30.7%，“英檢”于 1994年起高中認定學分，此外英檢還可作為大學入學的成績采納與學校學分的認定。

另外，聘用外籍英語教師，采用 TT教學方法。

為使外籍教師更好地了解日本，盡快適應日本的生活，順利開展工作，日本政府十分注意對他們進行來日前的教育和來日后的研修，效果很好。日本稱中學外籍教育為 “Assistant English Teachers”。他們不單獨展開教學活動，而是以助手的身份協助日本英語教師，或者說日本教師與外籍教師合作教學。在課堂上，通常先是教師互相問候和其它有關對話開場，然后根據教學計劃和內容，外籍教師充當“ Informant”（語言提供者），提供示范句型、講解相應的文化背景知識，日本教師作補充說明，最后是學生們分組練習，兩位教師進行個別指導，這就是已成為日本英語界一個熱點的“ TT”教學法（ Team Teaching）。這些外籍教員不僅有助于提高學生的英語交際能力，對日本教師的英語水平、教學方法也有很大提高，開闊了日本英語教師的視野。

三、日本英語教育改革對中國的啟示

首先，繼續穩固英語在中國基礎學科的地位。充分認識到學習英語的重要性。以往有人說過多強調英語的地位對中國傳統是一種沖擊。其中大部分人的觀點就是：日本作為一個發達國家，重視教育，但日本的英語教學并不出色，從而得出結論：英語教育的地位并沒有那么重要。但是日本的英語教育改革說明，在這個信息時代，掌握了信息才能更好的了解科技動態，而語言是信息的載體，所以學好外語十分重要。2008年的奧運會在中國舉行，諾貝爾獎的誕生大多數產生在英語國家，英語的重要性在強調也不為過。

其次，中國在口語和英語思維方面還需加強。由于應試指揮棒的作用，有條件的小學生把中學的英語知識移到小學來學，在外面補習班補課的形式。直到初中，從語法學起，一些學生覺得他都學過，另外一些學生覺得枯燥無味，放棄了英語學習。所以對老師素質的提高至關重要。很多小學生喜歡用漢語給英文單詞注音，教材也較少涉及到英美文化，考試試題由中國人來出，導致英語思維的培養受到阻礙。有條件的學校盡量爭取條件和外國學校聯誼，能夠在課上或課外與外國小朋友聊天，提高其口語水平。

最后，改變傳統，建立多元評價系統，變應試為適用。

只有這樣，我們才能在全球化的時代掌握更多的信息，才能更好的發展中國。

作者簡介：張紅（1981—），女，陜西省西安市慶安中學，研究方向：英語教育。