淺談中學語文教學中的句子教學

摘要：在中學語文教學中，語法教學尤其是語法中的句子教學的重要性日益顯現，因為中學生經過了小學階段的系統學習，對于詞類和短語有了一定的基礎，雖然對于句子也有一定的學習，但是由于中學語文課文篇幅和難度的加大，學習模式的改變，這就使得中學生在語文的句子學習上越來越吃力，尤其體現在閱讀和作文教學上，因而中學語文教學中必須更加注重句子教學。

關鍵詞：語文教學 句子教學 重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

一、中學語文教學領域句子教學現狀

在中學語文教學中，普遍強調語文的人文教學，淡化語文的語法教學，因而句子教學在中學語文教學中也普遍淡化，首先是因為句子教學沒有實際可用的教材，其次是因為教師普遍認為句子教學脫離讀寫實際，與學生語言實際聯系不緊密，再次在實際教學實踐中，語文句子教學效果的確不佳，語文句子教學對學生語言能力的提升幫助不是很大，因而在學術界、語文教學界出現了淡化句子教學，甚至取消句子教學的趨勢，這就導致句子教學在中學語文教學中普遍不受重視，被逐漸淡化。

此外，受“淡化語法教學”觀念影響，中學句子教學內容一刪再刪，教學方法單一，教學效果也很不理想，學生對句子教學也不感興趣，認為學句子枯燥乏味，應用性不強，雖然大多數教師認為在中學開展句子教學很有必要，但語文教師不重視也不敢重視句子教學，句子教學極不正常，學生句子知識極為欠缺。而且即使有所教學，教學方法也存在問題，目前教學所采用的方法依然是傳統的教學方法，即講概念、舉例子、做練習的程序進行，這不僅不利于調動學生的主動性和積極性，而且不利于學生能力的增長和智力的增強。正確的教學應該應該想方設法把教學內容和活生生的語言結合起來，增強教學內容的趣味性，充分調動學生的積極性，讓學生自己多動腦筋，主動參與，積極探究。另外一個關鍵問題是句子知識大多僅僅局限于學習，不參加考試，這就更加導致了句子教學的淡化。

但實際情況是當前中學生的語言水平現狀不甚理想，語言水平還是比較低的，因而必然不能淡化語法教學，相反應該強調并重視語法教學，特別是語法教學中的句子教學。

二、語文教學與句子教學的關系

句子是由字、詞按照一定的語法規則、邏輯形式、修辭手段組合構成的，它是字、詞、語法、邏輯、修辭等語文知識綜合運用的產物。抓好句子教學，對學生提高閱讀能力、寫作能力、分析問題和理解問題的能力都有一定的幫助。

句子教學與語文教學密切相關，要想取得較好的語文教學的效果，一定而且必須要做好句子教學的教學工作。因為句子的學習可謂是中學語文學習的基礎，在中學語文教學中，閱讀理解、寫作、修改病句、仿句等相關教學都與句子教學有極大的關系，如果忽視句子的學習，會直接導致語文學習的缺失，甚至于語文學習有可能無法進行下去，使得學生的語文知識欠缺，各方面的提高都無法實現。

此外，語文中旬子的學習對于其他科目的學習，也是一個基礎，只有對句子有較好的把握和較深的理解，這樣在其他科目的學習中，比如數學、物理等學習中，才能較好的把握文本內容，理解相關知識點。

總之，句子學習與語文教學密切相關，要想有較好的語文教學效果，必須做好相關句子教學工作。

三、語文教學中旬子教學應該注意的地方

句子教學方法應該注意的地方

學習句子，一般有兩個方法，一個是從語言實踐中學習，尤其是從語言綜合運用的范例學習，一個是從語言分析研究中得出規律學習，前者側重于感性學習，后者側重于理性學習，但在語言的學習中，二者缺一不可，二者就好像是兩條腿走路，缺少任何一個都不可以。下面談談二者學習共同應該注意的地方。

1，例句要來源于生活

句子教學離不開例句的選擇，教師對于例句的選擇一般會從經典作品中選擇可供分析用的例句，這樣的好處是使得句子教學具有典型性，同時又能使得各個知識點落實其中，但是，如果句子教學的例子過于經典，過于做作，甚至于佶屈聱牙，那么句子教學的效果就會大打折扣，所以句子教學的例子也要注重于從生活中進行選取，讓所舉的例句接近于生活，這樣可以讓學生對所舉例子感興趣，從而對句子的分析過程感興趣，從而取得較好的句子教學效果。

2，教學過程生活化

多數句子教學都是以教師的灌輸為主要特征，傳統模式一般都是教師講，學生聽，最多就是在黑板上做一些句子分析的練習，這種教學過程極為程式化，不利于學生真正提高句子的掌握能力，也不利于加強學生的語言表達能力和感受能力，因而這就要求教師在進行句子教學時，必須打破這種傳統的低效的教學模式，盡可能的從生活中選取有趣的句子，并且將句子的教學過程與生活的過程練習起來，在有生活氛圍的課堂中進行句子的教學，使得學生在一種仿真的環境中進行學習，從而對教學過程感興趣，培養出敏銳的句子分析和感受能力。

3，動態的句子教學

中學語法教學中，一直存在動態與靜態兩個教學派別，所謂靜態語法教學就是指語法教學僅僅停留在語法知識層面，僅僅對語言結構作一個靜態的分析，而沒有進入深入的交際活動，而動態語法教學指不但注意到一般概念的分析理解，幫助學生從理論層面進行把握，而且更加注重將教學引入實際的交際活動中，對語言現象對一個動態的把握。中學生由于經過了六年的小學階段的語文學習，對于句子已經有了一定的認識和了解，因而對于句子層面的知識渴求也有了一定的深度，所以這就要求中學教師在進行句子的教學時必須進行動態的深入的句子教學，這樣才能滿足中學生對句子的知識渴求。此外，句子教學不同于詞類、短語的教學，顯得更為復雜，因而由于這兩個方面的原因，句子教學就必須采用動態的教學法，這就要求教師在進行教學設計時，要注意教學情境的設計，注意教學活動的安排，注意對話教學、多媒體教學、讀寫教學、修辭以及邏輯等教學的注重。

4，讓學生自己編寫例句

句子教學主要通過例句來進行教學，以往教師都是自己找例句或者編寫例句來進行教學，而教師找的或編寫的這些例句一般都比較的脫離學生的實際生活，斧鑿痕跡過濃，使得學生對此不感興趣，這就導致教學收不到預想的效果，而且容易養成學生的依賴心理，導致學生對于句子學習的厭倦。不妨讓學生自己找例句或者編寫例句，這樣能夠較好的吸引學生的注意力，加深學生的學習興趣，也可以更好的加深學生對句子的理解，收到良好的句子教學效果。

總之，中學語文的語法教學不可忽視，句子教學尤其重要，只有重視句子教學，將句子教學生活化、動態化，提高學生的參與性句子學習，才能夠真正加深學生的理解，讓句子教學收到效果，讓語法教學得到提升，從而讓語文教學有長足的進步。