加強新媒介生態下的大學生媒介素養教育

摘要：當今社會，媒介信息飛速發展，媒介信息是魚目混雜。媒介素養教育提上日程，如何引導大學生對新聞媒介傳播內容進行理性的選擇、辯證的分析、判斷，是信息社會中刻不容緩的問題。

關鍵詞：媒介素養；重要性；途徑

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

當代社會，科技飛速發展，在媒體信息的籠罩下，已經形成“地球村”。人們習慣于在媒介中尋找、搜索、驗證各種信息。新聞媒介傳播信息，傳播知識和文明，進行輿論引導，在推動社會發展，促進人類文明方面起到了積極的作用。但是，媒介在傳播信息中也出現了一定的不良影響，如信息污染、信息爆炸、信息匱乏和信息侵略，這些信息都嚴重影響著當代大學生的身心健康，如不加以正確引導，大學生在形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的過程中受到不良影響，從而不利于本土文化的健康發展，不利于社會的健康發展。

一、媒介素養的界定

媒介素養是舶來品，最早由英國學者20世紀30年代提出。媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。媒介素養是指使用和解構媒介信息所需要的知識、技巧和能力。旨在通過開展對公眾尤其青少年的媒介素養教育，進一步強化并提高他們對大眾媒介的傳播內容進行清楚的判斷，抵制各種不良信息的傳播，從而更好地保護本國的傳統文化。經過幾十年的發展，媒介素養教育已在歐洲、大洋洲和亞洲等全世界許多國家和地區得到不同程度的發展，已經成為一種旨在提高媒介受眾批判地認知吸納媒介信息能力的終身教育，使其充分利用媒介資源，完善自身，參與社會發展。

二、提升當代大學生媒介素養教育的必要性

大學生媒介素養教育是指對大學生進行有計劃、有組織、有目的地進行媒介認知、媒介意識、媒介能力、媒介道德等方面的教育和影響，從而使其形成科學媒介素養的實踐過程。主要培養大學生對媒介及其信息的認知和鑒別能力。

當代大學生媒介教育的目標是能夠正確識別和使用大眾傳媒訊息，將被動變為主動批判接受，不要成為信息的奴隸，能在信息的“洪水”中進行理性選擇和接受。當代大學生媒介素養不僅是指如何正確判斷和估價信息的意義和價值，而且還包括有效地創造和傳播信息的能力。實際上這是對當代大學生的媒介素養提出了更高的要求。

開展大學生媒介素養教育，第一，可以對信息進行批判式解讀。即學習如何理性地辨別各種信息的價值，不盲目相信或采用信息，在此基礎上決定自己的態度和行為。第二，發展關于大眾媒介的思想。幫助受眾形成對媒介性質和功能的正確認識，能較完整和較客觀地評價媒介的性質、功能和局限，從而對媒介形成全面的認識。第三，提高對負面信息的免疫能力。由于各種復雜的原因，媒介中經常存在著負面信息，如信息污染和信息暴力和信息侵略現象，即不被主流社會所接受的信息。通過媒介素養教育，以提高受眾對負面信息的免疫和批判能力，保護和傳承本土主流文化，以對當代社會中存在的亞文化進行有力的搏擊。因此，如何建設性地培養大學生辨識信息的能力，加強媒介管理，提高大學生的媒介素養，已成為十分緊迫的內容。這對當代大學生和社會的發展都具有重要和深遠的意義。

三、培養當代大學生媒介素養的途徑

（一）開設媒介素養教育的相關課程

許多大學生在接觸媒介的過程中，主動選擇媒介內容并對媒介的傳播方式或傳播內容做出相應的評價的能力還比較欠缺，無法將自身的信息需求與媒介所提供的內容有效聯系起來。因此，開設有關媒介素養的課程勢在必行，并要求教師在此基礎上要明確教學目標、制定科學的教學內容體系、完善講授模式、大力培養師資等，切實提高大學生選擇、分析、判斷及傳播信息的能力。

我國的媒介素養教育起步晚，1997年，中國社科院卜衛在《現代傳播》第一期所發表的《論媒介教育的意義、內容和方法》，被認為是中國最早比較系統論述媒介素養教育的論文。從這以后，一些零散的、自發的、不自覺的與媒介教育有關的活動開展起來。

開設相關的媒介素養課程是高校推行媒介素養教育的主要路徑和手段，各高校可以根據自身實際將媒介素養教育內容依附于其他相關課程中，也可以將作為一門獨立的課程列為新聞院系學生的必修課或全校的公選課，學生根據自己的愛好進行選擇。各個高校可以開設《媒介素養概論》、《媒介文化》等必修課程，同時輔以《媒介倫理學》、《媒介認知與文化》、《人眾傳媒與社會》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學生提供全面的媒介教育，豐富利發展他們對傳媒的認知與了解，從學習、認識傳媒中發展其媒介素養，從而達到提高個人素養的目的。

（二）借助各種校園媒介，全面開展媒介素養教育

大學校園作為傳播科學知識和先進文化的重要陣地，有著較為豐富的媒介資源，這些媒介資源包括：校園社團、校園報紙、校園電視、校園廣播、校園網絡等，可以利用校園網絡開展大學生媒介素養教育的實踐活動，讓大學生全面參與到網站的信息傳播中去，做信息的把關人，做信息的傳播者和受傳者，實現大學生對媒介素養知識的熟練掌握和靈活運用。

同時，要重視和加強校園輿論傳播，加強各種文化設施的建設，發揮大眾媒介的優勢，努力營造媒介素養教育的氛圍。大力宣傳媒介素養的意義、作用，有利于提高大學生對媒介素養學習的興趣。通過開展網絡道德的辯論、舉辦校園DV作品大賽、網頁網站設計競賽等，來提高學生對媒介信息的分析、鑒別、判斷能力和主動參與媒介互動、自主發布信息的能力。

（三）加強師資隊伍建設

我國的媒介素養教育處于起步階段，該領域師資隊伍缺乏，因此要注重媒介素養教育師資隊伍的培養，師資隊伍的建設對大學生媒介素養教育至關重要。

加強媒介素養教育師資隊伍建設，是高校從事媒介素養教育的首要任務，必須多層次、多渠道地建設一支高素質的師資隊伍。作為高校的教育工作者，必須從專業教育的局限中掙脫出來，突破職業化和專業化的教育體制，構建一個媒介素養教育的平臺。第一，要結合學校實際，加強對相關理論的研究工作；另一方面，通過開展相關講座、在職培訓等多種途徑，使高校教師接觸并接受新媒體環境下新的教育理念和教育模式，進一步提高他們熟練運用大眾媒介的能力。

引導大學生對新聞媒介傳播內容進行理性的選擇、辯證的分析、判斷，是信息社會中刻不容緩的問題。實現大學生媒介知識、能力和媒介素養的協調發展，既是高校教育的重要內容，又是培養信息時代合格人才的必要舉措。高等院校實施媒介素養教育應拓寬方法與途徑，采取靈活多樣的形式，以期達到高校“教書育人”的目的。

本論文為衡水學院教改課題，課題編號為jg2012048。