小學“先放后收”寫作教學研究

摘要：筆者吸取傳統教學優(yōu)秀經驗，根據寫作現狀和小學生心理特點，結合《義務教育語文課程標準》（2011年版）中對小學階段寫作教學提出的要求，闡述了實行“先放后收”寫作教學的必要性，對“先放后收”的寫作教學理念做了闡釋，并嘗試給“先放后收”寫作教學的實施提出建議，以期給廣大的一線教師一點可參考的意見。

關鍵詞：小學語文 寫作教學“先放后收”

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1008-026X（2013）04-0000-01

作文，不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是社會衡量一個文化人的價值的重要標準，“蓋文章，經國之大業(yè)，不朽之盛事”。寫作教學是語文教學中的重要組成部分，而小學階段作為學習寫作的起始階段，對學生至關重要。面對始習寫作、身心各方面還未發(fā)育成熟的小學生，教師是選擇先立規(guī)矩，后成方圓，還是選擇先讓學生天馬行空再加以收束呢？

一、寫作教學現狀及原因簡析

葉圣陶先生曾提出要使學生將寫作當做生活的一部分，把寫作當做一種享受的說法。然而，現實的寫作教學卻現狀堪憂。學生寫作不是一種享受，而是痛苦。學生寫作時冥思苦想，緊咬筆頭，埋怨無話可寫；或搜腸刮肚，勉強成篇，言不由衷，滿目空話套話；甚至抄襲現成文章，敷衍塞責……

產生寫作教學現狀不容樂觀的原因是多方面因素綜合作用的結果，其中有學生的不是，更有教師的失誤。寫作教學過程中教師對學生束縛多、要求高，重模仿、輕創(chuàng)造，造成學生對寫作缺乏興趣，自然寫作能力不高。