試析作文評語的激發(fā)作用

摘要：作文批改是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而寫好作文評語則是作文有效教學(xué)的重要手段之一，對于提高學(xué)生作文水平起著十分重要的作用。教師應(yīng)努力在作文評語上下工夫，我認(rèn)為：作文評語要多一點商量，少一點獨斷；多一點鼓勵，少一點批評；多一點幽默，少一點嚴(yán)肅；多一點文采，少一點套詞。用人性化的評語來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣！

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 作文批語 寫作興趣

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

作文批改是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而寫好作文批語則是作文有效教學(xué)的重要手段之一，對于提高學(xué)生作文水平起著十分重要的作用。學(xué)生把作文交給老師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的批改。此時，具有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性的批語，猶如在學(xué)生寫作興趣的火花上加油，能夠使之越燃越旺，產(chǎn)生意想不到的好效果。

所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)努力在作文批語上下工夫，巧用作文批語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體做法，我認(rèn)為可以從以下幾點出發(fā)：

一、多一點商量，少一點獨斷

美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。”我想他所指的“個人磋商”，大概不只局限于師生間面對面的交談，也應(yīng)包括“作文批語”這一形式。隨著年齡的增長和生活知識的增加，中學(xué)生的獨立意識逐漸增強(qiáng)，他們不喜歡老師高高在上的姿態(tài)和盛氣凌人的說教，期望和老師展開情感和思想的相互交流。

因此，教師寫作文評語，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，要充分地理解和尊重學(xué)生，如果是他們的真實思想，就當(dāng)給以充分肯定，同時提出個人的觀點供學(xué)生參考。從而打動學(xué)生的心扉，使學(xué)生對評語產(chǎn)生認(rèn)同的感情。最好不要使用簡單評判式的肯定或否定語氣，否則往往會引起學(xué)生的逆反心理。

在評價過程中使用商量式的批語，如：（1）若將標(biāo)題換成《 》是否更加妥當(dāng)呢？（2）你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？（3）這個詞是不是可以換一個？這些小評語一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商量的口吻，既親切又平和，避免權(quán)威性的肯定或否定，學(xué)生易于接受，也樂于接受。同時，這種商量式的評語，既富有啟發(fā)性，又不失指導(dǎo)性，不僅讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”，學(xué)生修改起作文來，方向更明確，效果更明顯。

二、多一點鼓勵，少一點批評

在作文教學(xué)中，鼓勵和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法。傳統(tǒng)的作文評價，教師往往關(guān)注學(xué)生作文的缺點，有的老師的“批語”甚至都是“批評的話語”。學(xué)生的努力得不到積極的肯定，多次消極的體驗就會發(fā)展成為對作文的恐懼、怨恨。

特別是對待較差的作文，更應(yīng)該持以欣賞的眼光來尋找其中的每一個“亮點”，要由衷地為學(xué)生文中的“亮點”喝彩，哪怕是一點一滴也應(yīng)及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立起信心。整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞句子。哪怕只有一個句子寫得形象、一個詞語用得生動、一個標(biāo)點用得精彩，都應(yīng)用鼓勵的話語來肯定他們的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

“這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……”“內(nèi)容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員………‘標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事認(rèn)真的人………‘多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表……”類似這樣的評語，蘊(yùn)含著教師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學(xué)生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。

三、多一點幽默，少一點嚴(yán)肅

美國一位心理學(xué)家說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”幽默的語言，能使社交氣氛輕松、融洽，利于交流。人們常有這樣的體會，疲勞的旅途上，焦急的等待中，一句幽默話，一個風(fēng)趣故事，能使人笑逐顏開，疲勞頓消。

當(dāng)看到一篇錯別字很多的作文時，可以這樣評價：“這篇作文錯別字太猖狂，為了伸張正義，我把這些錯別字全部關(guān)押，由你負(fù)責(zé)帶他們?nèi)ジ脑臁！碑?dāng)學(xué)生書寫不工整時，可以這樣評價：“你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……”當(dāng)學(xué)生使用標(biāo)點不規(guī)范時，可以這樣說：“丟了許多標(biāo)點，你想讓我一口氣讀下去，憋得我可受不了呀……”這些批語，詼諧中見真情，幽默中見力量，可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。試想，如果我們面對學(xué)生作文中的諸多問題時，總是板著一副嚴(yán)肅的面孔，用生硬的語言來加以評價，學(xué)生又怎么會樂于接受并認(rèn)真改過呢？

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。

四、多一點文采，少一點套詞

作文的終極目標(biāo)，就是要讓學(xué)生用文字的方式來表達(dá)自己各種各樣的思想感情和豐富多彩的生活。富有文采的批語就好象一座彩虹橋，便于師生之間相互交流感情，溝通思想，并使學(xué)生從中受到感染、鼓舞和啟迪，當(dāng)學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會作文批語，并從心里佩服和贊嘆老師的才華時，他們必將把老師當(dāng)做效仿的榜樣，從而激發(fā)起寫作動機(jī)和興趣，增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果，達(dá)到大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量之目的。

如：關(guān)于寫景的文章，教師想提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，可以這樣寫評語：“不是生活中缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛！'，對于寫母愛深深的作品，可用“誰言寸草心，報得三春暉”來獎賞；對于主題模棱兩可的作品，可用“難識廬山真面目”來含蓄批評；對于語言清新質(zhì)樸的文章，可用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來表揚(yáng)；對于抄襲的文章，可用“似曾相識燕歸來”來警示；對于寫勤奮苦學(xué)的文章，可用“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來”來相贈；對于浪費時間的學(xué)生，可用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”來相勸。又如：題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆；流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下；文面整潔，猶如海濱小城的街道一樣美麗……好的批語，如春水潤澤大地一樣滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生從批語中所感受到的是發(fā)自教師心底的關(guān)懷、理解、寬容與體貼。

作為教師，決不能寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個性的批語，那些空話、套話只會讓學(xué)生感到茫然。富有文采的批語，既能讓學(xué)生獲得審美愉悅和高尚的精神享受，又會成為學(xué)生作文本上一道亮麗的風(fēng)景線！

可見，教師在評價學(xué)生作文時，巧用作文批語，定能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)用心去寫好每一次批語，把每一次評價都當(dāng)作一個與學(xué)生心靈對話的平臺、一次交流思想的機(jī)會，在注重語言生動優(yōu)美、準(zhǔn)確精煉、活潑得體的同時，提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識和寫作技巧，并以此達(dá)到作文有效教學(xué)的目的。