文化人類學(xué)視野下的大學(xué)教師角色定位

摘要：傳統(tǒng)意義上的教師角色已被公認(rèn)為以下三方面：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、是教育教學(xué)的研究者，社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展變化，為了實(shí)現(xiàn)更為人性化的教育管理，教師逐漸被賦予了一些新的角色。本文將從文化人類學(xué)的視角來分析當(dāng)代大學(xué)教師的角色定位，以期對(duì)教師角色有更為深刻的解析，使教學(xué)實(shí)踐中的教師能夠更清晰地把握自我定位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂 教師角色 文化人類學(xué)

中圖分類號(hào)：6451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-02

教師，是教育活動(dòng)的重要參與者。古有韓愈《師說》一文，以“傳道、授業(yè)、解惑”定位了教師的基本職責(zé)，今有眾人將教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，對(duì)教師的崇高進(jìn)行了贊美，曾經(jīng)有一副長(zhǎng)聯(lián)寫道：“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。”這幅對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，語句優(yōu)美，字里行間透露出對(duì)崇高的教師精神境界的贊美。

傳統(tǒng)教育觀對(duì)教師的角色定位是：學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者，社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。隨著教育傳統(tǒng)變遷，以及人性化的教育管理的實(shí)施，教師逐漸被賦予了一些新的角色。本文將從文化人類學(xué)的視角來分析當(dāng)代大學(xué)教師的角色定位，以期對(duì)教師角色有更為深刻的解析，使教學(xué)實(shí)踐中的教師能夠更清晰地把握自我定位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。……