摘要:傳統(tǒng)意義上的教師角色已被公認(rèn)為以下三方面:教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、是教育教學(xué)的研究者,社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展變化,為了實(shí)現(xiàn)更為人性化的教育管理,教師逐漸被賦予了一些新的角色。本文將從文化人類學(xué)的視角來分析當(dāng)代大學(xué)教師的角色定位,以期對(duì)教師角色有更為深刻的解析,使教學(xué)實(shí)踐中的教師能夠更清晰地把握自我定位,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:大學(xué)課堂 教師角色 文化人類學(xué)
中圖分類號(hào):6451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-026X(2013)04-0000-02
教師,是教育活動(dòng)的重要參與者。古有韓愈《師說》一文,以“傳道、授業(yè)、解惑”定位了教師的基本職責(zé),今有眾人將教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”,對(duì)教師的崇高進(jìn)行了贊美,曾經(jīng)有一副長(zhǎng)聯(lián)寫道:“一支粉筆兩袖清風(fēng),三尺講臺(tái)四季晴雨,加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下;十卷詩賦九章勾股,八索文思七緯地理,連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心,誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。”這幅對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整,語句優(yōu)美,字里行間透露出對(duì)崇高的教師精神境界的贊美。
傳統(tǒng)教育觀對(duì)教師的角色定位是:學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者,社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。隨著教育傳統(tǒng)變遷,以及人性化的教育管理的實(shí)施,教師逐漸被賦予了一些新的角色。本文將從文化人類學(xué)的視角來分析當(dāng)代大學(xué)教師的角色定位,以期對(duì)教師角色有更為深刻的解析,使教學(xué)實(shí)踐中的教師能夠更清晰地把握自我定位,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。……