淺談語文學習興趣的培養

摘要：培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題。探討學生的語文學習興趣，不僅關系到語文教學質量的提高，而且對其他知識能否更全面的掌握也有很大的影響。

關鍵詞：興趣；師生關系；課堂氣氛；啟發；方法

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題。職業教育教學擔負著文化基礎和專業技能教授的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，不僅關系到語文教學質量的提高，而且對專業知識能否更全面的掌握也有很大的影響。因此，對中職學校學生的語文學習興趣進行探討、研究是十分必要的。當前，在中職學校的學生當中，有相當一部分學生對文化基礎課的學習積極性不高，那么如何激發學生學習的興趣，提高學生的語文能力呢？我認為可以從以下幾個方面做起。

一、營造良好的師生關系

營造良好的師生關系是培養學生學習語文興趣的關鍵。教師樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他（她）在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽佩，值得敬重，使你的個人魅力得以顯現。這樣，學生就會自然而然地團結在你的周圍，學習積極性就會被無形當中調動起來，學習知識的潛能就能得到最大限度的發掘，最終使得課堂教學順利進行，教學質量得以提高。教師是學生求學路中的啟明星、向導，融洽的師生關系能營造良好的學習氛圍，能夠在愉悅的氣氛當中共同分享知識帶來的快樂與領悟。因此，語文教學不僅僅是知識的教授灌輸，更應該是文章、老師和學生三方的互動溝通，心靈情感的交流。求知欲活在每個人的身體里，要有情感去激發，用方法加以引導。融洽的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的教學目的。

那么如何建立良好的師生關系呢？一是教師至始至終要正確認識在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生，與學生交朋友。如我在授課之余就和學生聊天談心，不僅談他們學習的感受，還談他們的生活、理想、人際關系以及對一些發生在自己身上、身邊的事情的感受等，能夠像大哥哥一樣的關心他們，為他們解惑和提供幫助，使他們在某些觀點上產生共鳴，感受到老師對他的關心，有了“親切感”，學生就會自然地走近我，和我“交上”朋友。我感受到，特別要注意一點，就是不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待，冷嘲熱諷，這樣不會起到任何好的作用。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和感情冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師要具有豐富真摯的情感，使語文課堂成為“情感場”。真實的情感最能打動人，有了對語文知識的真實理解和感悟，就能很快地吸引學生，引發他們的興趣，他們便會自主地投入學習的氛圍中，是教學能夠順利地進行和淋漓盡致的發揮。如果教師再在課堂教學中再加入一點新穎教學方法和技巧，使學生情緒高昂，思維活躍，學習的過程就是一種快樂的體驗過程；反之，如果課堂教學教師不投入真正的情感，只是為了教學而教學，沒有熱情和激情，在課堂上不動聲色地宣讀教材，念教案，仿佛是在出售自己的知識，這樣的教師即使知識淵博，也不能稱其為是一名出色的語文教師。

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，足以說明了其重要性，沒有興趣就沒有學習動力。那么應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？首先，應該在課堂教學中努力創造良好的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節多下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。如在課堂教學中運用設置懸念法，懸念設置巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的“迷宮”，接受知識要點。其次，備課時就需要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，不同對待，這樣才能使他們都在課堂上感受到教師教學中的樂趣。如我在授課中，會不失時機的設置一些難易程度不同的問題針對學習不同程度的學生加以提問，這樣不但提升了他們的注意力，也使他們參與其中，展現自己，獲得“成就感”。再次，在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、語言組織能力和講究授課方法，培養學習興趣

教師課堂教學的成功與否，其標志之一即看其講授的表達、方法，所以語言組織能力和授課方法是很為重要的。所謂的語言組織能力，要求教師有廣泛的知識面、判斷力強、觀點鮮明、信心十足，講話機智幽默而富有感染力，能夠通過自身的語言魅力很快的吸引學生；而授課方法也多種多樣，需要多下工夫，積累經驗，能在不同的授課情景和授課內容中運用自如和恰到好處。比如用啟發教育法、角色扮演法、分組討論法、擴展延伸法等。

四、結合專業特點，激發學習興趣

中職學校有著雙重的教學任務，在激發語文學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對他們進行語文學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。耐心教育固然重要，但更需要從實際出發，注意了解學生所學專業課的內容、特點，發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，才能進一步培養學生的學習興趣。

如在對裝潢設計專業的學生教授《應用文知識二則》中“產品、服務廣告”知識時，先講解廣告的三大特點，讓學生留意觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓同學們根據專業課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告。結果證明，通過“觀”、“學”、“選”、“評”、“做”，使學生的文化知識有了很大提高，而且對所學的專業課知識有了進一步的感性認識和精準把握，從而在學習的過程中體現了專業課的應用價值。這樣，便充分地激發了同學們的學習興趣，許多同學設計出的廣告圖文并茂、內容清晰、特色鮮明，能夠很好地把文化知識和專業知識合二為一，達到了很好的教學效果。

“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！睂蠋煻?，學生就是一座蘊藏無窮寶藏的礦山，只有善于發掘，才能使寶藏展現在人們面前熠熠生輝。我們要從培養學生學習語文的興趣人手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學得知識，學生一定會喜歡上語文課。當然培養學生學習語文興趣的具體方法還有很多，就看我們如何去運用，我想在這方面值得我們花大力氣去思考、探索。