信息技術課堂教學的幾點體會

摘 要 教師要努力改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生在學習中的主體地位，以學生為中心來創(chuàng)設教學情境、設計課堂任務。充分利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到信息技術的學習中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，讓信息技術課堂成為提高學生素質的高效課堂。

關鍵詞 課堂教學 創(chuàng)新意識 學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著新課程改革實踐的穩(wěn)步推進，課堂教學已逐步成為老師引導、學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生成為獲取知識的主人，用所學知識解決實際問題，是廣大信息技術教師努力探索的課題。下面結合筆者的教學實踐，談幾點體會。

1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”這句話十分扼要的說明了興趣對學生的巨大影響，學生對一件事情有興趣就會努力做好它。在信息技術課堂上，教師如果能試著從學生的角度創(chuàng)設問題情境，在學生心理上造成“懸念”，就會激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲。導入是情境創(chuàng)設的關鍵一步，如果導入的設計奇巧而有新意，就能一下子抓住學生的注意力，教師對課堂的掌控就會十分輕松，教學過程也將十分順利。教師大多數(shù)情況下是利用復習導入、實例導入或者任務導入，其實我們還可以利用游戲導入或創(chuàng)設挑戰(zhàn)情境導入。導入的設計要針對教學內容、教學目標和學生實際情況，還要具有啟發(fā)性，能為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境。教師可以采取靈活多變的導入設計，每次的導入巧妙、新穎，能給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。

2 設計課堂任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復別人做過的事情，在信息技術教學中，精心挑選教學內容和設計合適任務是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進行任務設計時，要以學生為中心，設身處地地為學生著想。教師在進行任務設計時，應該根據(jù)學生的特點，讓設計的任務具有趣味性、實用性、可行性，還要根據(jù)學生的能力的差異，設計不同層次的任務，如：基本任務和創(chuàng)新任務。設計的任務要可變通、可擴展，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性。教學中要引導學生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3 改變教學方式，鼓勵學生的實踐活動

在教學改革的新形式下，教師要尊重學生，要為學生的發(fā)展服務，要突出學生在學習中的主體地位。教師要保證學生在課堂上有充足的時間和充裕的實踐機會，對于學生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點直接答案，要鼓勵學生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學生自主探索的空間，讓學生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動。在探索學習中，教師要提供讓全體學生參與的機會，做好探索前的鋪墊工作，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試理解新知識，使所有學生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，從而落實學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，使學生的信息技術素質得到提高。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開拓學生的視野空間

網(wǎng)絡是人們交流信息使用的一個工具，它的功能越來越多，內容越來越來越豐富，為學生提供了廣闊的認知空間。當學生遇到利用現(xiàn)有的知識難以解決的問題時，可以引導他們充分利用網(wǎng)絡資源進行自學。對于學有余力的學生，更可以鼓勵他們不要局限于課堂，應借助網(wǎng)絡根據(jù)自己的水平進行自學，不斷地充實提高自己。在教學中，教師把學習中所需要的資料預先裝入教師的服務器上，學生使用內部服務器根據(jù)老師提出的學習目標在網(wǎng)絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以使用內部網(wǎng)絡相互討論，取長補短，也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習。讓因特網(wǎng)和內網(wǎng)上大量的資源極大地豐富學生的課堂，開闊學生的視野。

5 展示學生作品，肯定學生的學習成果

學生學習的最大樂趣莫過于在學習過程中體會一種成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。在信息技術課堂上老師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，減輕思想負擔，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應該予以肯定，賞識學生獨特的優(yōu)點。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，讓學生對這個環(huán)節(jié)產生期待，找到自己學習的目標。

總之，實施以學生為中心的教學策略目的是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習、自我探索，提高學生的信息技術素質。通過營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，樹立全體學生參與的教學觀。

參考文獻

[1] 張路艷.提高信息技術學習效果之淺見[J].考試周刊，2010（12）.

[2] 許珍.新課改下如何提高信息技術教學效率[J].考試周期，2010（8）.

[3] 謝曉文，提高學生信息技術學習興趣[J].中國教育，2009（06）.