在統一中尋求豐富與獨立

摘要：做為新型的校園，把幾個不同階段的學校合為一體，始終貫徹合一的規劃概念，在統一的大背景下，尋求豐富與獨立。統一的規劃，統一的建筑風格；內含豐富的內容，獨立的個性；同時運用現代先進的技術手段，建設現代化、智能化的新校園。

關鍵詞：統一；豐富；獨立；智能；現代

中圖分類號：TU981

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）04-0062-03

1.前言

這是一個幼兒園、小學、中學一貫制的學校（15班幼兒園、36班小學、60班中學）。三個不同階段、從3歲的幼兒跨度到18歲的高中生，要在一個相對完整的校區內進行學習和生活。既要讓這三個校區相對獨立，因為畢竟是不同年齡段的孩子，如果過分融合，會互相干擾；但同時也要讓校區顯得完整，三校合一的總體規劃，無論從場所定位、交通組織，抑或建筑風格，都要貫穿著三校合一的規劃概念。按順序并置的幼兒園、小學及中學，可以讓學生體驗、感悟學習生活與成長過程的沿襲性。同時，從幼兒園階段到小學校園，再到中學園區，又能分別體會到不同的學習環境，及與之相適應的對時代認知的不同記憶，在統一的校園大背景下，體會、回味學習生活的豐富性和獨立性。

2.總平面布局

2.1規劃布局：校區的規劃有別于其他場所的規劃，其“場”比“所”的概念更為重要。與其它規劃建筑形態的最大區別在于，它不僅是提供物質性的場所，更需要有“場感”。即這種“場”所承載的是知識傳授、人文熏陶，品格培養，及歷史傳承的平臺，是物質與精神共存的空間載體。……