《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)片段一】

帥：在世人的眼中，愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常偉大的人。（板書(shū)：偉大）可一位12歲的小姑娘卻不這么認(rèn)為，他眼中的愛(ài)因斯坦是這樣的——（出示句子：“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。” “只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。” “他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。” “工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。”）咱們讀讀這四句話，你覺(jué)得小女孩眼中的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？

生：在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)邋遢的人。

生：在小女孩眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)衣衫不整的人。

師：這樣一個(gè)衣衫不整的人，東西放得亂七八糟，他怎么能是一個(gè)——

生：偉大的人（板書(shū)：？）

【點(diǎn)評(píng)】作者在寫(xiě)文章時(shí)，會(huì)有意安排前后相互矛盾的內(nèi)容，小女孩的爸爸說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人，而在一個(gè)12歲的小女孩的眼中，愛(ài)因斯坦并不是那么偉大。陳老師很有智慧，抓住文章的矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并借小女孩的目光，來(lái)審視這個(gè)被人們稱為“偉大的人”，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，形成強(qiáng)烈的閱讀期待，還能促使學(xué)生更加深刻地理解課文，領(lǐng)悟文章的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)片段二】

師：偉大還是不偉大？要解決這個(gè)問(wèn)題，咱們就得在課文中去讀、去找。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，除了這幾句話外，你還能找出哪些句子描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)呢？用橫線把它畫(huà)出來(lái)，還可以在句子旁邊把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。（生自學(xué)、圈畫(huà)、批注）

師：愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人，挑出你覺(jué)得最精彩的一句，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？

生：（讀）“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦也有調(diào)皮的一面。

師：有人說(shuō)，“老小孩老小孩，越老越像小孩”，從你的朗讀中我們看到了一位“老頑童”。

生：我從她的朗讀中看出，愛(ài)因斯坦是一個(gè)很友好的人，容易親近小孩。

生：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦還很謙虛，因?yàn)樗路┑貌徽R，他聽(tīng)從小女孩的教導(dǎo)，改正了。

師：在這兒已經(jīng)聽(tīng)從了小女孩的教導(dǎo)嗎？還是請(qǐng)?jiān)蹅兊睦首x小高手給他讀讀這句。（生再讀那句話）

生：我覺(jué)得這里愛(ài)因斯坦很希望有一個(gè)能幫助他的人。

師：對(duì)極了，他是希望得到幫助。

生：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦還很幽默。因?yàn)樗皖^看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉，很幽默調(diào)皮。

生：（讀）“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

師：從這句話中你聽(tīng)出什么？

生：我聽(tīng)出愛(ài)因斯坦也是有缺點(diǎn)的，他不是十全十美的。

師：但是他卻非常——

生：謙虛。

師：樂(lè)于向一位——

生：小姑娘學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀本身就是一個(gè)提取信息、形成解讀的過(guò)程。那么，如何提取信息呢？陳老師讓學(xué)生圍繞“愛(ài)因斯坦偉大還是不偉大”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入文本，獲取描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生對(duì)獲取的信息要進(jìn)行理解。在常人的眼中，偉大是做出杰出貢獻(xiàn)的人，是有著轟轟烈烈事業(yè)的人，而學(xué)生在文中獲取的信息都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的“平凡”。學(xué)生提取了信息并融入了自己的理解，逐步對(duì)“偉大”有了新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生讀讀、圈畫(huà)、批注這樣一個(gè)外部的行為，完成學(xué)生內(nèi)部的一個(gè)閱讀過(guò)程，然后通過(guò)朗讀、體會(huì)、交流，形成學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦的正確認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)片段三】

師：再來(lái)想想這個(gè)問(wèn)號(hào)，（師指板書(shū)上的兩問(wèn)號(hào)）你覺(jué)得愛(ài)因斯坦算是個(gè)偉大的人嗎？

生：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦應(yīng)該算是一個(gè)偉大的人，因?yàn)樗粌H在物理和數(shù)學(xué)上有卓越的成就，他還向一個(gè)12歲的小姑娘虛心求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的短處。

生：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦算是一個(gè)偉大的人，他原來(lái)衣衫不整，他希望一個(gè)人幫助他整理衣服，小女孩幫助了他，他很虛心，而且認(rèn)真聽(tīng)小女孩的講解，做得非常好，所以他是一個(gè)偉大的人。

生：我覺(jué)得如果一個(gè)人為世界做了很大的貢獻(xiàn)，但他很傲慢的話，他也算不上偉大；愛(ài)因斯坦竟然請(qǐng)教一個(gè)12歲的小女孩，可見(jiàn)他非常偉大。

師：知道嗎？當(dāng)愛(ài)因斯坦獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，他把這個(gè)獎(jiǎng)杯放到哪，知道嗎？他把這個(gè)獎(jiǎng)杯和其他獎(jiǎng)狀一樣全放在倉(cāng)庫(kù)里，甚至讓他找也找不著。愛(ài)因斯坦雖然為人類做出了非常巨大的貢獻(xiàn)，但是他卻保持了一種平和的心態(tài)，哪怕是成為白發(fā)蒼蒼的老人后，依然還是虛心地向一位小姑娘求教，在輝煌的光環(huán)下，能夠有這樣的表現(xiàn)，怎么能說(shuō)他不是一位偉大的人呢？咱們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀。（生齊讀課題）

師：你能帶上你的感情把課題讀一讀嗎？（生再次齊讀課題）今天咱們讀了這樣一個(gè)小小的故事，也見(jiàn)識(shí)到了偉人生活中平凡的一面，希望能夠給大家?guī)?lái)一份啟示，也能對(duì)咱們以后的生活學(xué)習(xí)有所幫助。

【點(diǎn)評(píng)】做出評(píng)價(jià)是閱讀的最高境界。學(xué)生由“提取信息、形成解讀”，對(duì)愛(ài)因斯坦的一些表現(xiàn)有了自己的理解與認(rèn)識(shí)，那么，如何對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)整體評(píng)價(jià)呢？這需要學(xué)生完成理解的另一個(gè)階段，即瞻前顧后、處理信息、整體把握、做出評(píng)價(jià)。學(xué)生要學(xué)會(huì)將前后信息聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，特別是能夠站在全文整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生做出的評(píng)價(jià)才能是有理有據(jù)的，才能是深刻全面的。我們從上面教學(xué)片段中，看到學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)是比較深刻的，學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到偉大的本質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著很好的啟示。

（本課教導(dǎo)實(shí)錄由張益濤根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由馬建明節(jié)選）

（陳帥，海南省海口市第十三小學(xué)青年教師；馬建明，本刊特約編輯、特級(jí)教師）