輕重得宜，增強形象性

各位老師好，我是一位話劇演員，話劇演員可能對朗讀者要求在表演上多一點，所以在打分上就有點摳門。但是我們話劇演員和朗讀有個共同的東西，都要說臺詞。臺詞，我們從鍛煉的方面來講就是朗誦。那么朗誦的要求無非就是三個方面：

第一個是要求它的音樂性。音樂性就是說在他的朗誦里面有起有伏，有高有低。剛才聽了這些老師的朗誦，我首先有個非常好的感覺，特別高興，在語音上大家沒有問題，雖然來自五湖四海，四面八方，但是每一位的語音都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。而且，經(jīng)常容易犯的“jqx”的毛病我沒有聽到，這也是我聽的這幾屆以來一個很大的進步?，F(xiàn)在，我感覺到很多老師在讀的時候，音樂性還比較差，這個應(yīng)該有起有伏。我舉個例子，剛才我們聽到的最后一篇《北京的春節(jié)》，這篇文章寫得非常有節(jié)日的氣氛，有一種人情味，剛才這位老師讀得就比較平。你比方說，我讀一下子：“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了。”你看，它的這個起伏就出來了，重音也就有了。現(xiàn)在有的選手讀得還有些快，由于時間的關(guān)系，我就不一一舉例了。還有的起伏比較差，有的重音不對。比如說讀《推敲》一文的老師，“長安城”，在讀的時候，讀成了“長——安城”，是不是還有“短安城”?。恳獙Ρ鹊臅r候，才能突出“長”?！笆趾眯Α保€有“九分好笑”？沒有，是吧。比如“儀仗隊”，他是講“儀——仗隊”，所以，這是一個重音的問題。還有的老師失重，就是他的語音前重后輕，前面的話講得很重，后面的話吃進去了。所以，在讀課文的時候，雖然我們要求字字清楚，但是也不能一樣，大家都知道，大爺（ye）和大爺（yé）的意思是不一樣的。所以這個重音對了，意思就對了。我們平常生活中講話時，重音是非常準(zhǔn)確的，可是一到朗讀的時候，重音就被文字所限制，就常常忽略了這個問題。所以，我希望老師們在讀課文的時候，語句上要有音樂性，要有起有伏，有重音，有高有低，有快有慢，這是一個要求。

第二個要求，我希望大家注意語言的形象性。所謂形象性就是我們的語言在說出來的時候，要帶著形象出來。比如說，“啊呀，今天真冷??！”真冷啊！——這個“冷啊”，它就不是這么蒼白的。另外，你給孩子講課的時候，你只有把你的表情，把你的語言形象性地表現(xiàn)出來，才能抓住他，他就會喜歡你。再加上你面部的表情豐富一些，現(xiàn)在有的老師分?jǐn)?shù)比較高的原因，除了他的聲音比較好聽，除了他讀得有起伏，還有他面部的表情，他在讀的時候，他的臉部表情就隨著詞的意思在動。所以，他的分?jǐn)?shù)就會高一點。

第三，如果將來要是站在舞臺上朗誦的話，還要加上一個行動性。由于時間關(guān)系不細(xì)講，所謂行動性的意思就是說，你站在舞臺上，心里面有一個想法，就是說：我要講給你聽。就這么一個行動性，沒有這個行動性的話，你的語言就是自娛自樂。

（文稿由本刊記者徐琴根據(jù)講話錄像整理）

（曹燦，著名表演藝術(shù)家、中國國家話劇院國家一級演員）