素養大賽簡述題評述擷萃

1 《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中明確提出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程?！闭埬阏務剬@句話的理解。

【選手解答】寫好規范的漢字，作為每一個中國人來說都是必須掌握的基本功。當前語文教學存在的一些偏頗就是重識字、輕寫字。尤其在低年級教學中，寫字教學是重中之重。不僅要讓學生寫得正確、端正，更應該讓他們感受漢字的形體美，使其增強審美情趣。同時，書寫漢字也是學生修身養性的過程。從學生終身發展的角度來說，書寫漢字是一個人終身受用的素養。新“課標”提出的要加強漢字的書寫，是對我們教學非常好的導向。

【專家點評】“課標”采取了幾項識字寫字教學措施。一個在教學建議中規定今后每天的語文課有10分鐘的寫字時間；第二是“課標”的新附錄，規定了語文課程基礎教育階段基本字為300個，另外還有2500個字的常用字表。教育部最近出臺一個關于加強書法教育的指導意見。今后，從小學四年級開始到初中和高中，每周有一節專門的書法課，說明我們國家、政府對于識字寫字基礎教學的重視。

2 《義務教育語文課程標準（2011年版）》在閱讀教學建議中指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀?！闭埪撓到虒W實踐，談談你對這一建議的理解。

【選手解答】這是2011年新版“課標”對于閱讀教學的要求。其實，在我們的教學中，也是遵循這條要求去做的。在課堂上，教師要充分地給予學生閱讀實踐，營造閱讀氛圍。不應以教師的教案、想法去束縛學生的思維。要讓學生結合自己的生活實際，發揚他們個性化的解讀。作為教師應該充分地給學生營造一個寬松的閱讀環境。同時，合作學習也是閱讀的一種方法。但是，仍然要在個人的經驗、理解的基礎上再去合作學習，去闡述自己的觀點。避免用合作學習代替個人的閱讀體驗。

【專家點評】這段話是新“課標”專門加上去的一段話，它是有現實針對性的。在課改實驗過程中，我們強調了學生主體，往往忽視了教師是主導。我們強調了閱讀要注意個性化，忽視了閱讀教學又是個共性的過程。怎樣處理好主體與主導、個性與共性的關系，這是一個非常重要的問題。“課標”的教學建議有這樣一個意圖。

3 某教師在教學《桃花心木》一課后發現：學生的課后作業中出錯最多的是“鍛煉”一詞：有的同學把“鍛”字寫成了“假”，有的多寫或少寫了這個字中間的一撇一豎和三橫；有的同學把“煉”字的偏旁寫成了“纟”旁……如何引導學生準確地記住這個詞語？請說說你的辦法。

【選手解答】首先，作為教師要幫助學生理解“鍛煉”這個詞的意思是什么。中國的漢字音、形、義是緊密結合的。如果學生在理解的基礎上還是不能區別，那么我會找出“鍛”字和“煉”字相應的形近字進行比較。比如，說把火字旁的“煉”和絞絲旁的“練”列舉在一起，請同學組相關的詞，放到相應的語境進行運用。字不離詞、詞不離句的運用會很好地幫助學生區別這些字的字形。

【專家點評】我們在教學生詞、生字的時候，你說到的進行字形比較是個非常好的方法。另外還可以運用學生的生活經驗?！板憽焙汀盁挕边@兩個字的原義都是打鐵、冶煉。打鐵用金屬的東西，所以是金字旁。冶煉用火，所以是火字旁。這樣一講，學生很容易就理解。還可以用俗語，比如“真金不怕火煉”，那么“鍛”就是金字旁，“煉”就是火字旁。

4 張志公先生說，“北京的老師時常出‘北海’之類的題目，這當然可以。不過，為什么要寫北海？寫給誰看？還是不大管。我認為，不管不好。寫北海可以有各種寫法，要看寫作的對象和目的來定。自己游了北海，游得很愉快，想寫篇日記，是一個寫法；游北海有所見，有所感，想寫篇文章在《少年報》《青年報》，或者學校的墻報發表，是另一個寫法；跟友好國家的小朋友通信，向他們介紹一下北海的景物，又是一個寫法。學生熟悉北海，卻對著《北海》發愣，就是因為寫作“既無對象，又無目的，叫他從何處說起？……其結果，學生只能憋出一些話來說說?！?/p>

請談談你對于“讀者意識”的理解，以及習作教學中如何培養學生的“讀者意識”。

【選手解答】我非常欣賞讀者意識這種提法，在我們的習作教學中，學生習作往往就是應付教師的題目，應付教師的作業，沒有自己的目的，也沒有自己的對象，張志公說的這一現象是對我們當前學生沒有讀者意識的一種有力批評，我非常贊成張志公先生的這一說法。記得管建剛老師在作文教改實驗中，就非常明確地提出了，我們學生的習作應該有讀者意識，這樣就讓學生的習作變得有對象有目的，有話可說，有話可寫，那么，寫作教學就沒有現在的這種難度，就不會出現學生怕習作，教師怕教習作的局面；第二，如何在習作教學中培養學生的讀者意識，可以從以下兩個方面入手：一是讓學生從自己的生活實際出發，更明確地表達自己的思想感情，比如，我在班上辦了班級周報，學校也辦了學生的作文刊物，學生向報紙刊物投稿，那他就必須要向讀者表達自己的感情；二是利用現有發達先進的互聯網，在網上，通過博客、微博或QQ和對方交流，特別是博客，其實就是在培養學生的讀者意識。

【專家點評】“課標”上面關于寫作的表述，在第三學段的目標中專門說了；要讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”第四學段也有這樣的說法，“寫作時考慮不同的目的和對象?！薄罢n標”的這兩個目標，應該說帶有一定的創新性，因為解放以后歷年的寫作大綱在寫作教學的要求上，對寫作目的和對象的強調都是不突出的，對寫作對象的強調是“新課程”對寫作的明確要求，這個要求的提出也是立足于現代的對話理論。教師一般認為閱讀教學是以對話理論為基礎的，寫作教學也是一樣，所謂對話理論非常關注人和人之間精神上的聯系。你寫東西是給人看的，有具體的目的和對象，所以是以對話理論為基礎的，我們特別要注意這一點。然而在教學中通過媒體手段，如博客，還有從生活實際出發，引導學生辦班報，這些都是非常好的舉措，可以跟大家共享的。

5 下圖是教師指導學生使用電子白板技術進行識字學習。請就現代教育技術在語文教學中的應用，談談你的認識。

【選手答題】我認為現代教育技術在語文教學中的應用是能夠大大提高我們語文教學的效率，比如說，識字教學，傳統的識字教學策略是我們只能在黑板上或者紙張上為學生進行一些示范，或者做一些簡易的講解，如果運用了現代教育技術，在識字教學中，就會有很多形式，是兒童喜聞樂見的形式，來幫助兒童提高識字寫字的效率。我這里要強調的是白板技術非常好，但我們也要重視教師親自為學生做示范，不能完全依賴于機器，教師的示范作用對學生在識字過程中情感態度、審美情趣等方面的培養有立竿見影的作用。

【專家點評】現代白板技術的發展可以千變萬化，可以做各種事情，但是同時我們要注意體現教師和學生的互動，體現課堂實際的場景對兒童記憶和識字的好處，我想陳老師說的一個真理，叫作過猶不及，有許多事情我們做的本來很好，只是做過分以后，常常有所缺失，比如，我們常常可以用動畫和電影的辦法進行語文教學和識字教學，但是這個用多了以后，同學們的興趣就都在電影場景中，往往忽略了語文教學中要學習和教學的重點。

6 以“漢字話家史”為題，用下面的詞語（順序不限）為素材，編一個故事。

篆書 隸書 楷書

【選手解答】班上有一位同學，他正在練習書法。最近向我請教：“老師，隸書的特點是什么？”我說：“老師對隸書略知一二，它最大的特點是藏頭掖尾?！薄袄蠋?，你看，我們在平時書寫的時候，絕大多數都要寫硬筆楷書，我的父母非要讓我練毛筆字。毛筆字有篆書、隸書、楷書等各種各樣的字體?！边@個時候教師對他說：“其實每個時期的文字都繼承了我國優秀的文化傳統。比如說楷書，方方正正，便于書寫。在使用的過程當中十分的便捷清楚，但是你發現了沒有，現代漢字的每一個字都是有字理的。你來看，篆書非常優美，它是通過一個個形象的類似于圖畫的內容來告訴我們這個詞語所表達的意思和情感?！甭犃死蠋煹闹v解，他說：“哦，看來練習書法不僅僅是為了寫字，更重要的是為了繼承我們漢字的優秀傳統。”

【專家點評】教師所編的故事挺好，從我個人意見其實思路還可以再開闊一些，講故事給同學聽，教師發揮了教師本色，以一個教導者的身份來講解這個字體本身。當然我們也可以換一種角色，比如，爺爺、父親和兒子等等，爺爺是篆書，父親是隸書，兒子是楷書，既有一個傳承關系又有一個彼此之間的相同與不同，這樣的思路也挺好?；蛘呤侨齻€小朋友在做游戲的時候，對于這些認識的字體以及不認識的進行交流，我們可以把思想放開些。