《冬陽·童年·駱駝隊》教學片段及點評

【教學片段一】

師：在學習課文之前，我們首先快速地瀏覽一下課文后面的資料袋，看看你能捕捉到哪些重要的信息？（屏顯課后資料袋的內容，生思考）

師：你捕捉到什么信息？

生：我知道了《城南舊事》它不僅是一篇課文，還是一部電影。

生：我還知道《城南舊事》是一部自傳體小說。

生：我知道了它是由臺灣著名作家林海音寫的。

師：你了解到了作者的名字，非常不錯。咱們學習的這篇課文其實還是小說《城南舊事》的序。

【點評】看似簡單的一個環節設計，卻足以讓我們讀出教者對教材中語文資源開發與利用的意識。教材的編者在本篇文章的后面專門設計一個欄目——“資料袋”，提供了關于作者和文章的豐富信息，認真閱讀，有利于學生更好地走進文本，更準確地把握文本閱讀的方向。教者能夠從教材的結構、課文的重點，甚至課后練習中挖掘教學的資源，逐步引導學生不斷擴大閱讀視野，進而能夠從文章前后聯系中獲取信息，把握單元主題，關注導讀提示和課后習題，使閱讀過程更有針對性。

“你捕捉到什么信息？”這是一個讓我眼睛為之一亮的話題設計。隨著學生年級的升高，他們的閱讀不應該只停留于搖頭晃腦、聲情并茂的外在要求，學生的閱讀理應有閱讀思維的參與。讓學生帶著自己的思維和問題去閱讀，進而讓學生在閱讀的過程中 “捕捉信息”，學生才能在閱讀中破解疑惑，其言語思維才能得以滋生與發展。

【教學片段二】

師：夏天到了，這是我和媽媽的一次對話，讓我們用心地讀一讀。（師生分角色讀對話）

師：從我和媽媽的對話當中，你能體會到什么呢？

生：我體會到林海音的媽媽對林海音小時候發出的這種提問有一點點不耐煩。

生：我覺得在孩子看來特別有趣的事情，在她媽媽看來是平淡無奇的，大人們認為這些事情只要能為我們的生活提供方便就可以了，沒有必要去弄清楚它最終到底是什么樣子的，而小孩子卻對這件事情非要刨根究底，非常的好奇。

師：你還讀出了什么呢？

生：我還知道了這個英子非常喜歡駱駝，不然的話她怎么會問“夏天來了，卻不見駱駝的影子”，說明她非常思念駱駝。

師：是呀，看不見駱駝，心里多焦急??！那該是一種怎樣的歡喜呢？同學們，童年實在是太美好了，可以有許多的奇思妙想。

【點評】林海音在文中寫到：“要學駱駝，沉得住氣……慢慢地嚼，總會吃飽的。”學生的閱讀又何嘗不是如此呢？看似簡單的母女對話，學生卻能有如此精彩的品味，應該得益于教者敢于并舍得讓學生在有限的課堂時間內駐足停留，這正是學生咀嚼文本語言，內化文本言語方式的過程。課內閱讀，需要教者適時地安排這樣細嚼慢咽的過程。學生在這樣的環節之中，與文本的精彩語段親密接觸，才能讀出文本的言外之意，感悟作者的言中之情，才能有機會感受漢語言的無限魅力，進而在潛移默化中得到言語熏陶。閱讀對話的過程就是學生品文析句、細嚼慢咽文本語言的過程。

【教學片段三】

師：請同學們邊看老師書寫課題，邊思考：這個課題讓你產生了什么疑問？

生：我想問的是，為什么要把“冬陽”“童年”和“駱駝隊”放在一起并作為題目？它們之間有什么聯系呢？

師：你是個非常善于思考的孩子。這個課題和平時見到的課題一樣嗎？

生：它中間有點，和我們平時的課題不一樣，我們平時見到的課題就是幾個文字，沒有任何標點。

師：老師告訴大家，這里面的標點叫間隔號。它能把這三個獨立的詞語間隔開來，作者也就是用這種特殊的形式留給讀者無盡的遐想空間。同學們，你們能聯想到什么呢？

生：我能聯想到，冬天的暖陽照在地上，有一個小孩子站在家門口，看見來往著一支駱駝隊，便展開了自己無限的遐想。

師：多么美好的畫面。你真是一個富有想象力的孩子。同學們，讓我們在學習課文中來感受這份美妙吧！

師：在作者的筆下，童年該是多么的美好！作者的童年是這樣，你們的童年有沒有美好的回憶呢？

生：我的老家在浙江，那邊有很多湖泊，湖里長著很多鮮嫩的水菱。有一次，我和姐姐、弟弟一起去采水菱，我就想采特別大的那一個，結果船翻了，我們三個人都掉到水里了。

師：多么有趣的回憶??！我想大家一定會有很多這樣的經歷和回憶，就讓我們借鑒林海音的命題方式，以《 ·童年· 》為題，寫一寫我們自己的童年生活吧。

【點評】這樣的環節設計，不只是為了“首尾呼應”，在這樣回環的設計中，學生對間隔號的認識和運用得到了初步的落實。在實際的閱讀教學中，我們要堅持在“學習語言文字運用”上下工夫，圍繞這個核心，引導學生通過對文本語言的品味、咀嚼，去探索文本的意蘊；引導學生從整體閱讀的感悟出發，尋找在語言文字中的依據；要捕捉適合學生需要的、旨在建構學生言語能力的篇章詞句，引導學生在“課文”這個例子中學習作者如何運用語言文字進行表情達意；要及時呈現文本中特有的用詞、特殊的句式，以及有特點的寫作方式等，讓學生琢磨感悟，并極力鼓勵學生在自己的口頭表達、書面習作中大膽移植，靈活運用。如此教學，才能真正落實“語言文字的運用”這個目標。

（本課教學實錄由張益濤根據錄像整理；教學片段由楊樹亞節選）

（梁發強，河南省鄭州市管城回族區五里堡小學青年教師；楊樹亞，本刊特約編輯、特級教師）