如何有效開展中職生幫扶工作

由于受多種因素的影響，在目前的中職生中，外來務工人員子女和農村貧困家庭子女占了大多數。他們的家庭教育環境相對較差，學習基礎比較弱，許多孩子沒有養成良好的行為習慣。所以，如何對這些學生進行幫扶就成了中職班主任的一項重點工作。筆者就是一名管理著這樣一群學生的班主任，幾年下來，積累了一些經驗和心得，現在拿出來與大家分享。

一、客觀認識幫扶對象

通過對學生的深入了解，筆者發現他們最大的問題并不是經濟貧困，而是因經濟貧困而引起的心理負擔。對一些學生來說，家庭生活條件本已十分艱難，父母還要為他們湊學雜費、生活費，他們內心深感歉疚，覺得對不起家人，貧困給他們帶來了極大的心理壓力。物質資助雖然能夠在一定程度上緩解外在的經濟壓力，卻并沒能減少他們內心深處與日俱增的焦慮、自卑等無形的心理壓力。

現實生活中，有些學生把貧困當成無能、丟人和恥辱的事，寧可放棄受資助的機會，也不愿承認自己的貧困；有些學生在不得已的情況下初次提出困難申請時，往往都是遮遮掩掩，不同程度地拒絕老師和同學的同情與幫助；而那些長期領取困難補助的學生，則普遍存在著自卑、焦慮、精神壓抑等不良心理。久而久之，難以排遣的壓抑心理使學生表現出過度自尊或極度自卑的狀態。因此，對學生的精神幫扶就顯得尤為重要。

二、幫扶工作中容易出現的偏頗

中職學校對家庭經濟困難學生的幫扶力度是很大的，但如果工作方法不當，往往會使幫扶效果大打折扣。長期以來在中職教育中有一個深刻的教訓，就是遺忘了教育的精神關懷，忽視了學生的心理健康教育。學校對學生的關照往往僅僅指在學習和生活上給予照顧，更多的是通過減免學雜費、發放貧困補助或提供勤工儉學的崗位等方式進行物質幫扶。殊不知，除了物質幫扶，他們更期待精神上的關懷。

三、物質幫扶與精神幫扶相結合

在班級建設中，班主任應該給予貧困生集生存關懷與精神關懷于一體的人文關懷。幾年的班主任工作，使筆者對學生的幫扶有了深刻的體會，同時也印證了筆者最初的想法：物質幫扶與精神關懷相結合。筆者認為在具體進行管理過程中可以從以下幾個方面去對學生進行幫扶：

1.用愛心去溫暖，用耐心去呵護

那些長期被冷落、被批評、被分數名次壓得抬不起頭來的學生，他們已習慣將自己緊緊封閉起來。如果班主任不講方法，只一味地說教，是打不開他們的心鎖的。因此，班主任要多花一些時間了解學生，理解他們，尊重、愛護他們，在課堂上優先對待他們，要心里時刻裝著他們，時時處處為他們著想。要真誠地捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈。

2.發現閃光點，創造成功機會

對學習有困難的學生，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們， 盡一切可能去發現他們的閃光點，就算是一句簡單的話語：“你的體育成績很好”、“你很機靈”、“你的手很巧”等，也能讓學生感受到教師對他們的重視和肯定，這有益于師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系，這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，幫助他們樹立自信心。

3.傳授學習方法，提高學習興趣

中職生普遍存在基礎不扎實的情況。班主任要從簡單的、他們有能力接受的方法入手，鼓勵學生主動向同學或教師請教，必要時，班主任可對個別學生進行單獨輔導。正所謂“親其師，而信其道也”。在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為教師是從心里面希望他們學好。

4.隨時關注，持之以恒

在做學生幫扶工作時，最讓班主任頭疼的就是有些學生會隨時打退堂鼓。對于學習有困難的學生來說，都有懶散、缺乏毅力、不能持之以恒的毛病。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們作為教育者就要充當他們的打氣筒，時不時地給他們鼓勁打氣。不管他們存在什么樣的問題，作為班主任，我們不能失去信心，否則就會前功盡棄，他們也許會從此一蹶不振。

最后，筆者引用葉圣陶先生的一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！敝新毎嘀魅蔚墓芾砉ぷ?，就是把一些已經養成很多不好習慣甚至惡習的學生改正過來。這也注定了我們在開展此項工作的道路上，需要勇往直前，運用我們的智慧和愛心去激勵學生，并成為他們成長道路上的良師益友。

（責編 王鵬飛）