一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)組裝與維修是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它主要介紹計(jì)算機(jī)的硬件組成、選購(gòu)、組裝和維護(hù)，該課程使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成原理及各部件的功能和性能，熟練掌握微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)置、調(diào)試及維護(hù)方法，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、建立計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教室

計(jì)算機(jī)組裝與維修是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要?jiǎng)邮志毩?xí)才能靈活掌握。在一體化教室的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親自選擇部件組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件、處理計(jì)算機(jī)的故障，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修基本知識(shí)的理解。因此，建立計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教室已成為教學(xué)的必然要求。一體化教室是實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場(chǎng)所，我校的計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教室能容納30人，每6人為一組，可分5組，5個(gè)環(huán)形實(shí)驗(yàn)桌分別擺放在教室四周和中央，環(huán)形實(shí)驗(yàn)桌上擺放電腦，內(nèi)有分屏系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)。另外，教室內(nèi)有投影儀和屏幕，便于教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解和操作步驟的演示。長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)臺(tái)在教室的后面，用來(lái)擺放電腦部件、維修工具，方便學(xué)生進(jìn)行軟件和硬件的組裝與維修。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以方便地將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)方法可以更好地使理論與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、編寫適合一體化教學(xué)的校本教材

教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。但是，一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)，自己制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，自己編寫教材。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次等制訂人才培養(yǎng)方案，編寫適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，保證既符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又突出實(shí)用性，理論部分簡(jiǎn)明，技能部分突出，知識(shí)容量大，圖示和具體案例豐富。現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)組裝與維修教材教學(xué)內(nèi)容就像軟件說(shuō)明書，大多沒(méi)有實(shí)際的典型案例，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)后容易忘記。因此在編寫教材時(shí)，編者可以精心編選典型案例或者工作頁(yè)，涵蓋計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保證與現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相吻合，注重內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師。“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，我校規(guī)定理論課教師每年到企業(yè)實(shí)習(xí)不得少于一個(gè)月。計(jì)算機(jī)專業(yè)每年外派兩人進(jìn)修，有二十多名骨干教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。學(xué)校優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，參加各類培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。

四、開發(fā)一體化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

一體化的教室、教材和 “雙師型”教師，為進(jìn)行一體化教學(xué)提供了有力的保障。教師可將一體化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)融會(huì)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。筆者將計(jì)算機(jī)組裝與維修的實(shí)際工作項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)建了8個(gè)教學(xué)任務(wù)模塊，按照“認(rèn)識(shí)、選購(gòu)、組裝、向客戶推薦配置、安裝軟件、優(yōu)化、使用、維護(hù)”的主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐操作，通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合知識(shí)和技能，以適應(yīng)實(shí)際崗位的需求。每一個(gè)教學(xué)任務(wù)與一個(gè)典型案例相結(jié)合，將實(shí)際案例引入到教學(xué)中，案例涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉專哂袑?shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相吻合，穿插趣味性設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如“向客戶推薦計(jì)算機(jī)配置”這個(gè)任務(wù)，筆者用這樣一個(gè)案例來(lái)引出：“某用戶想花5000元配置一臺(tái)電腦，用于家庭娛樂(lè)，滿足極速上網(wǎng)需求。逛電腦市場(chǎng)時(shí)，面對(duì)大量的電腦配件，他不明白其中的作用和相關(guān)知識(shí)，希望你能以電腦技術(shù)員的身份幫忙講解。”由于此任務(wù)涉及的內(nèi)容較多，我們可將此任務(wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)：制作電腦配置單、制作PPT、介紹電腦性價(jià)比、向客戶展示電腦功能等。各子任務(wù)完成后，學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，又達(dá)到了實(shí)際崗位要求，達(dá)到了教學(xué)目的。

一體化教學(xué)能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能具有積極的意義。（責(zé)編 徐振云）