關于優質課評比中幾個問題的思考

評課是教研活動的主要形式之一。近年來，筆者多次參與職業學校的優質課評比活動，針對目前優質課評比中存在的問題，筆者曾進行過認真思考和總結，并把這些問題分為以下四個方面。

一、課堂教學目標的設定

職業學校的學生文化課基礎比較薄弱，有些學生學習積極性不高。針對這種情況，教師在設定課堂教學目標時既不能太難，讓學生感覺難以接近；又不能太容易，讓學生感覺沒意思。一節好課首先得是一節有意義的課，要讓學生感覺課前和課后是有變化的。基本的意義是學生獲得了新知，鍛煉了能力；進一步講，是讓學生在這個過程中有積極的情感體驗，產生進一步學習和探索的強烈要求；再發展一步，是讓學生越來越主動地投入到學習中去；最終使學生獲得心靈成長，人格得以完善。課堂教學目標不僅包括顯性目標，還包括隱性目標。所謂顯性目標，是學生對知識的學習與把握，對各學段、各學科的知識領域、學習模塊、知識點的要求。這個目標是最容易檢測，最容易量化的。所謂隱性目標，就是學生的能力和學習積極性的提升、價值觀的培養和完善人格的塑造，這個目標的實現與否往往難以度量，在考查時，應關注是否有所體現、教師是否有所預設等。這也是評價教師課堂教學成功與否的關鍵。

二、教師和學生關系的建構

我們常說一節好課應該是“以學生為主體，教師為主導”的。教學過程是根據一定的社會要求、教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙向過程，教師的教是為學生的學服務的。課堂上，教師不能“滿堂灌”或者主宰課堂，而要將學習自主權還給學生，多給學生一些時間思考；教師是引導者，科學地引導學生進行自主學習。師生關系不再是簡單的授予與接受的關系，任何一方都不要把對方作為一種操縱、控制和灌輸的對象，而要建立一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵和互助的“伙伴”關系。學生通過與教師的交往和對話而成長，教師通過研究學生的學習行為和教學反饋來改進和豐富自己的教學手段，從而提高教學效果，最終實現教學相長。

評價一節課，我們要看學生的行為，看學生有沒有濃厚的學習興趣，看學生有沒有真正主動參與到課堂教學中去。一節好課，學生和教師的關系應該是和諧的、平等的。

三、多媒體技術的運用

目前，課堂上多媒體課件的應用存在兩種趨勢。第一種是用得過多。有些教師在上課時過于依賴多媒體課件，課件上的內容特別豐富，教師上課幾乎是按照課件上的內容念了一遍。第二種是幾乎不用多媒體。有些教師可能嫌做課件麻煩或者不會做課件，上課時幾乎不用多媒體課件。第一種趨勢淡化了傳統教學手段的地位，有點喧賓奪主的味道；而第二種則完全摒棄了現代科學技術在課堂上的應用，顯得有點“落伍”了。其實，現代多媒體手段作為傳統課堂教學工具的有益補充，應該起輔助作用而不能取而代之。過多地使用多媒體課件，可能會降低學生的學習興趣或者過度分散學生的注意力；不使用多媒體課件，又使課堂顯得沒有活力。因此，教師在使用多媒體課件時，要把握好度，將傳統教學手段和現代多媒體技術有機結合起來。

四、德育目標的有機滲透

新課程改革將課程目標定為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個方面，其中，情感態度價值觀可以說是所有目標中最為重要、最為核心的，它關系到一個人的未來發展和完善人格的塑造。情感態度價值觀目標就是我們所說的“德育目標”，它屬于一種隱性目標。從本質上說，德育目標是學生的一種主觀選擇，是學生對人生、對他人或者社會的一種主觀認識和主動反應。它是學生在成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。因此，要想在課堂上達成情感目標并不是那么容易，需要教師創設一定的情境，讓學生進行情感體驗，從而形成自己的看法。教師在達成情感目標時，要把握兩個要點：第一是要真正地尊重學生，理解學生，讓學生感受到自己的尊重和包容；第二是要言傳身教，教師要有自己正確的價值觀，并通過自己的言行影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀。一節好課中，德育的滲透不僅僅是流于形式上的說教，更是教師自身的踐行，是教師正確的價值觀真正滲透到課堂教學中，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

總之，一節好課，無論教學方案的設計、課堂氛圍的營造，還是課堂活動的發動和師生關系的構建，都要遵循教育規律，以新課改理念為指導，尊重學生的主體地位，為學生的心靈成長和完善人格的塑造服務。課堂生活應該成為師生實現生命成長、人生意義提升的具有吸引力的場所，應該成為師生進行智慧交鋒、情感碰撞和價值共享的場所，應該充滿著民主、平等、安全、愉悅，應該包容著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。

（責編 王鵬飛）