淺談實驗教學對學生的作用

實驗教學是一種直觀生動的教學手段，它不但可以激發學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣，培養觀察能力、思維能力和自學能力，也是訓練學生實驗操作技能、提高實驗探究能力的主要途徑。結合多年的實驗教學工作，筆者總結了一些心得體會，把實驗教學的作用粗略概括為以下幾個方面：

一、有利于學生靈活、輕松地學習理論知識

學生如果從書本到書本，靠死記硬背學習，即使再努力，成績再好，當走出校門、走向社會的時候，總有“書到用時方恨少的”感覺，在工作幾年以后，又覺得并沒有真正掌握所學的知識。究其原因，是學生在學校學習的多為抽象概念，而學到的具體內容和進行的實際操作太少?？傊?，是理論與實踐結合得不夠，而實驗教學正是扭轉這一現象的有力手段。

中等職業學校的學生年齡大都在十五六歲之間，正處于可塑性和動手能力極強的階段，適合通過具體的實踐操作來展開學習。純粹的理論學習只會讓他們感到枯燥、乏味，對知識的理解也比較困難，學習興趣不高，學習效果較差。比如，在上微生物免疫課的時候，講到細胞形態和功能時，學生總是把大腸桿菌、葡萄球菌、枯草桿菌等細菌記顛倒或串記，通過在實驗室做革蘭氏染片，學生們在顯微鏡下觀看細菌的形態后，記憶深刻，再也沒出現以前的錯誤。

實驗教學是理論課堂的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對理論知識的具體演示，使學生產生感性認識，使所學知識由抽象變具體，由復雜變簡單，以促進學生對所學知識的升華。同時，對不同程度和特點的學生，起到不同的作用。如擅長抽象思維的學生，通過實際操作能加強記憶與理解；擅長形象思維的學生，可以彌補其在課堂上認識和理解的不足，提高學習效果。實驗教學使全體學生都能靈活、輕松地掌握科學理論知識。

二、有利于學生應用科學技術解決工作中的實際問題

科學理論來自于實踐，又反過來指導實踐。人類社會的進步，科學技術的更新，不僅在于人類對客觀事物認識的大量積累，而且在于人類掌握了認識客觀事物更為便捷的方法——模擬實驗。這種實驗使人類能更快地得出科學的結論，這個結論就是指導我們社會實踐的科學理論。在職教改革的今天，職校學生也要會用這個便捷的方法——模擬實驗，在實驗中驗證科學結論。學生在課堂上學習的理論，總有一個嘗試的過程，才能真正變成自己的知識，用來指導實踐。實驗教學就是使學生通過觀察、實驗演示或親自操作，來印證所學理論知識的正確性。在實驗過程中，學生的動手能力、操作能力得到鍛煉的同時還創造性地運用了課堂上所學的理論。這樣不但使他們的創造思維能力得到培養，而且縮短了嘗試的時間，從而達到了使科學理論盡快轉化為應用技術的目的。

三、有利于開啟學生的創造力

實驗教學真正調動了學生的主動性。學生在校學習期間對自然和社會總結出的科學理論，指導了其社會實踐，而且還促使他們進一步探索自然和社會間的內部聯系及其客觀規律，再得出新的科學理論。多數學生在參加實際操作時不僅動手能力得到了鍛煉，創造性思維能力也得到了提高。當然，職業教育并不是要求學生發明創造，更多的是讓他們能夠將所學的理論知識熟練運用并指導實踐。此外，最重要的一點是，學生掌握了學習知識的科學方法，這是激發學生創造力的關鍵因素。

綜上所述，實驗教學使學生在學校完成從理論到實踐、再從實踐到理論的學習過程，在教學過程中具有舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷深入，實驗教學也應不斷地改進和創新形式，使之更多地為職業教育教學服務。

（責編 陳 穎）