在Access數據庫教學中如何運用案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎、根據教學目的來組織學生進行學習、研究、鍛煉的一種教學方法。教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論并最終完成學習任務。

Access2003數據庫是一門實踐性比較強的專業(yè)課，如果學生只掌握基本的理論知識，或者僅僅能夠創(chuàng)建表或查詢是不夠的，因為表和查詢只是其他對象的數據源，而且數據庫和用戶之間進行交流的平臺，是窗體。窗體為用戶提供使用數據庫的界面，既可以通過窗體方便地輸入、編輯和顯示數據，還可以接受用戶輸入并根據輸入執(zhí)行操作和控制應用程序。同時，通過窗體可以把整個數據庫中的對象組織起來，以便更好地管理和使用數據庫。在眾多的窗體中，切換面板窗體用的比較多，因為它一般是數據庫的主控窗體，用來接受和執(zhí)行用戶的操作請求、打開其他的窗體或報表及操作和控制程序的運行。但是這種窗體要想制作出令人滿意的效果，必須有一定的數據庫基礎。在實際教學中要想達到理想的教學效果，僅僅采用傳統的教學方法，很難吸引學生的注意力，更談不上讓他們主動去學習，因此采用能提高學生學習積極性的教學方法就顯得尤為重要。在眾多新型教學方法中，筆者認為案例教學法最適合數據庫的階段性教學，因為設計一個案例需要學生先掌握一些基本的理論知識，這就要求學生在上課前積極準備、自主學習相關知識。

筆者剛講完《Access2003》這本書中數據庫的前六種對象，學生已經掌握了基本的知識和技能，這時正好可以設計出這樣一個綜合案例——創(chuàng)建“學生成績管理系統”，讓學生運用已學的知識與技能，通過分析、討論，最終完成設計效果圖。本案例旨在培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力、團隊合作能力、創(chuàng)建數據庫對象的能力和數據庫專業(yè)知識的應用能力。筆者是按照以下步驟來實施本次教學的。

一、案例展示

筆者利用大屏幕把事先做好的學生成績管理課件呈現出來，引導學生思考如何在Access 2003中創(chuàng)建與別人不一樣的窗體。然后向學生揭示本節(jié)課要創(chuàng)建的窗體：在打開數據庫時自動打開一個主窗體（如圖1所示），把需要用到的窗體信息全放在這個主窗體中，而且所打開的窗體信息要按照要求來顯示。通過單擊按鈕來打開不同的對象。

二、案例分析

案例展示完，讓學生討論如何實現這樣的效果，需要先創(chuàng)建什么對象，后創(chuàng)建什么對象，共需要創(chuàng)建哪些對象。

在學生討論期間，筆者利用廣播軟件將數據庫中的數據源分發(fā)給每一位學生。

在學生討論完并說出他們的解決方案后，筆者總結出下面的內容：學生成績管理系統包含了7個功能模塊，包括一個切換面板和6個窗體，外加一個退出系統按鈕。如圖2所示：

根據以前所學的知識，要實現學生成績管理系統的7個功能，首要的任務是創(chuàng)建6個窗體，然后把創(chuàng)建好的6個窗體和一個項目按鈕添加到主窗體中。

接下來筆者給學生分組，并分配任務，前6個窗體分別由6個小組去完成。先進行小組討論，討論完，每個小組派一名代表發(fā)言，說出自己小組討論好的創(chuàng)建方法，并通過廣播軟件向每位同學演示方法和步驟。

三、案例實現

筆者先讓學生自己動手創(chuàng)建，然后再根據學生出現的問題進行分析解決。因為本次的教學目標，除了讓學生創(chuàng)建一個成型的學生成績管理系統，還有兩個任務，一個是能夠靈活運用前面學過的知識完成窗體的創(chuàng)建，另一個是讓學生在遇到問題時能自行解決。雖然這次的學生成績管理系統窗體的創(chuàng)建，直接看到的數據都是用窗體來顯示的，但在操作過程中，不僅要用到窗體的創(chuàng)建和修改方法，還要用到生成表查詢和宏的相關知識。通過本次任務的實現過程，學生可以把所學的知識有機結合起來，最終完成預定的教學目標。

學生代表創(chuàng)建后兩個窗體時，可能會遇到創(chuàng)建的窗體與給定的效果圖中顯示不一致的問題。這時筆者會給出以下提示：可以用查詢作為子窗體的數據來源。如果學生代表還做不出正確的顯示效果，這時筆者進一步提示：回憶一下以前學過的生成表查詢，將子窗體中顯示的字段放到一個查詢中，然后生成一個新表，再用它作為子查詢的數據源。

接下來，通過廣播軟件，把每個小組做的結果導入一個數據庫中，然后請一位學生做切換面板的創(chuàng)建工作。在這位學生做的過程中，教師需要適時解決如下問題：

如果當前數據庫中沒有切換面板的話，應該怎么創(chuàng)建一個切換面板呢？在學生創(chuàng)建完切換面板頁后，如果在切換面板窗體中顯示不出時應該怎么修改？ 如果把項目按鈕都做完了，當查看效果時，和創(chuàng)建的窗體格式不一致，怎么解決？學生做不出來時，應及時給出提示：試著用宏打開窗體，看看效果怎么樣？做完切換面板頁的創(chuàng)建和設置工作后，可以讓學生先將數據庫關閉再打開，如果不想讓數據庫窗口顯示出來該怎么做？

四、案例總結

在案例完成的過程中，讓學生親自動手操作，筆者進行引導或個別指導，使學生在操作中發(fā)現自己的不足，然后自行解決。這樣有利于靈活地將所學的知識融會貫通、有機結合。對于老師來說，要給學生分好任務，多鼓勵學生動手操作，在處理問題的過程中，不僅要介紹共性問題的解決方法，還要把學生做的錯誤結果呈現給大家，以防止其他學生犯同樣的錯誤。

案例教學法真正做到了“學生為主體、教師為主導”。利用案例教學法實施教學，為學生展示自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我提供了足夠的空間和時間。同時，因為案例來源于現實，學生主動分析案例、尋求問題的解決途徑并經過討論、思考、探究等一系列主體性學習活動，充分發(fā)揮了學習的主動性，提高了學習、探究的興趣，對培養(yǎng)學生的能力起到積極作用。案例教學的側重點還在于討論和交流，學生要想完成學習任務，就要加強與他人的溝通、交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，這樣則有利于學生的思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。 （責編 陳 穎）