中職學(xué)生文化素養(yǎng)探析

文化素養(yǎng)包括精神層面和行為層面，是內(nèi)在和外在的統(tǒng)一。精神層面包括人生觀、價值觀、審美觀、幸福觀、自然觀、文化品位、人文情懷等內(nèi)在涵養(yǎng)；行為層面包括言談舉止、接人待物、為人處世、生活方式等外在表現(xiàn)。高品質(zhì)的文化素養(yǎng)需要知識的沉淀，但我們不能簡單地認(rèn)為有知識就等于有文化素養(yǎng)。提高文化素養(yǎng)需要后天的學(xué)習(xí)和積累。文化素養(yǎng)的高低不僅體現(xiàn)在語言上，更重要的是體現(xiàn)在行動上。

一、中職生的文化素養(yǎng)狀況成因

1.城鄉(xiāng)文化差異

文化素養(yǎng)的形成很大程度上受生長環(huán)境的影響。特定的環(huán)境有特定的行為習(xí)慣和思想觀念。一個人的行為習(xí)慣和思想理念在某一個特定環(huán)境中是成立的，但離開了特定的環(huán)境，就有可能被新的環(huán)境所排斥。中職會計專業(yè)大部分學(xué)生來自農(nóng)村和城郊，較少感受到現(xiàn)代都市文化的影響。他們的生活方式、行為習(xí)慣和思想理念大都與都市的生活不協(xié)調(diào)。

2.入學(xué)門檻低

近幾年，由于部分中職學(xué)校的招生出現(xiàn)困難，專業(yè)設(shè)置不能和市場接軌，對外吸引力較差，使得不少中職學(xué)校的招生不受分?jǐn)?shù)的限制，所以在校學(xué)生的文化素養(yǎng)高低參差不齊。

3.親情關(guān)懷缺失

部分中職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母長期在外打工，他們從小由爺爺奶奶、外公外婆帶大，從留守兒童到留守少年，長期處于“隔代監(jiān)護(hù)”的狀態(tài)。由于長期缺乏父母的貼心呵護(hù)和情感關(guān)懷，他們情感冷漠，沒有安全感，心理問題較多。再加之父母只關(guān)注孩子的物質(zhì)感受，對他們進(jìn)行的思想品德和素質(zhì)教育不夠，孩子道德意識薄弱，缺乏感恩之心。

4.重技能、輕素質(zhì)

毋庸置疑，衡量職業(yè)教育質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生掌握專業(yè)技能的高低。但在實際教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分中職會計專業(yè)教師，由于對職業(yè)教育認(rèn)識的不足，在課程設(shè)置中大大壓縮了文化素養(yǎng)課的課時；在授課過程中，一味強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的實現(xiàn)，而忽視了對會計人員職業(yè)操守、職業(yè)道德、企業(yè)文化素養(yǎng)的教育。這造成培養(yǎng)出的學(xué)生很難融入社會和企業(yè)，已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生很難在企業(yè)穩(wěn)定住，失業(yè)的機(jī)率較高。

二、提升中職學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑

1.尊重不歧視，引導(dǎo)不放縱

城鄉(xiāng)文化差異，說到底是由于歷史上的城鄉(xiāng)差異造成的。我們應(yīng)直面現(xiàn)實，不能歧視農(nóng)村學(xué)生，要走近學(xué)生，傾聽他們的心聲，激勵他們成就夢想，幫助他們樹立自信，重新規(guī)劃人生目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)通過建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)他們迅速適應(yīng)新的環(huán)境。

2.校園文化熏陶

職業(yè)學(xué)校可通過校園網(wǎng)、板報、優(yōu)秀電影展播、先進(jìn)事跡匯報、感恩教育等活動打造豐富多彩的校園文化。啟迪學(xué)生，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”從小事做起，從“你好”、“老師好”簡單的問候做起，引導(dǎo)學(xué)生要做好事情，首先要做好人，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，講文明，懂禮貌，提高學(xué)生的正能量。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

中職學(xué)生雖然普遍文化基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)。物以類聚、人以群分，近朱者赤、近墨者黑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中，學(xué)會觀察、感悟身邊的人和事，并分析和比較，然后學(xué)習(xí)正面、陽光、向上的元素，培養(yǎng)學(xué)生“貧賤不能移，富貴不能淫、威武不能屈”的高尚人格，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.揚(yáng)棄非主流文化

非主流文化是一把雙刃劍，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析對待非主流文化，學(xué)會揚(yáng)棄。在張揚(yáng)個性的同時不能忘記團(tuán)隊合作，在追求心靈自由的同時不能超越道德底線，在投入精彩游戲的同時不能忘記自己的根本任務(wù)。

5.在課堂教學(xué)中注入文化素養(yǎng)元素

會計專業(yè)課程設(shè)置中，除了必須開設(shè)品德、職業(yè)生涯課程外，每一個會計專業(yè)課教師應(yīng)在傳授會計技能的同時，通過案例教學(xué)、生活體驗等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、守法意識、安全意識、保密意識、團(tuán)隊意識等，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍。并在實訓(xùn)課中，加強(qiáng)對學(xué)生會計職業(yè)道德、會計工作規(guī)范的培訓(xùn)，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的對接，提高學(xué)生的就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)直面現(xiàn)狀，不放棄、不拋棄、更新理念，使培養(yǎng)出的學(xué)生不但有知識、有技能，更要有文化、有道德、有理想，使每一個學(xué)生都能順利就業(yè)、立業(yè)。

（責(zé)編 陳 穎）