職教人的“中國(guó)夢(mèng)”

2012年11月29日，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體走進(jìn)國(guó)家博物館，參觀《復(fù)興之路》展覽。參觀過(guò)程中，剛剛當(dāng)選中共中央總書(shū)記、中央軍委主席的習(xí)近平發(fā)表了重要講話，闡述了引發(fā)廣泛共鳴的“中國(guó)夢(mèng)”話題。

“中國(guó)夢(mèng)”，每個(gè)人都可能有自己的理解。作為一名職業(yè)教育工作者，“職教夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”休戚相關(guān)。作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育是青年人通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)的重要途徑，承載著千百萬(wàn)個(gè)家庭對(duì)美好生活的期待。職業(yè)教育的繁榮發(fā)展是全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)”早日實(shí)現(xiàn)不可或缺的條件之一。為此，本刊以“中國(guó)夢(mèng)，職教夢(mèng)”為主題，向廣大讀者發(fā)出征稿通知，并得到了廣泛響應(yīng)。從本期開(kāi)始，我們將選出優(yōu)秀稿件逐期刊載。希望廣大讀者朋友持續(xù)關(guān)注我們的欄目。

奧巴馬成就“美國(guó)夢(mèng)”的典范，習(xí)近平吹響“中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)角。

在海內(nèi)外熱議“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的時(shí)候，職業(yè)教育從業(yè)者們的“中國(guó)夢(mèng)”應(yīng)該更有個(gè)性。職教人的“中國(guó)夢(mèng)”應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？

職教人的“中國(guó)夢(mèng)”雖然不奢望像航空航天人那樣承載著過(guò)多的政治涵義，但應(yīng)成為新時(shí)期培養(yǎng)社會(huì)正能量的主要支撐。高職學(xué)院的學(xué)生基本上是高考中的低分者，大都來(lái)源于農(nóng)村和城市中低收入家庭，是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體。最為典型的是中職在校生，他們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)的整齊劃一的教育教學(xué)模式中敗下陣來(lái)，要么由于偏科，要么受不了封閉式強(qiáng)壓式的管理，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，考不上重點(diǎn)高中，只好進(jìn)入中職學(xué)校，教師家長(zhǎng)不喜歡，親戚朋友不搭理，是真實(shí)的“失敗者”。調(diào)查顯示：17歲左右的青少年是最容易出問(wèn)題的群體，如果不把他們“攏”進(jìn)學(xué)校，他們就會(huì)流入社會(huì)，游蕩在社會(huì)，成為極不安定的因素。目前，就承擔(dān)中職和高中教育任務(wù)的大部分縣域社會(huì)而言，承擔(dān)50%適齡人口教育任務(wù)的中職學(xué)校，無(wú)論是占地面積、教師配備還是教學(xué)設(shè)施，都與重點(diǎn)高中不可同日而語(yǔ)，沒(méi)法比，但事實(shí)上，注重培養(yǎng)技能的中職投入應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注重知識(shí)傳授的重點(diǎn)高中，培養(yǎng)成本理應(yīng)是同級(jí)教育的2.6倍。在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期，職教人希望地方政府加大投入，改善辦學(xué)條件，突出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，“建設(shè)英才孵化器，培育社會(huì)正能量”，真正使之成為普惠面最廣的“民心工程”。使所有的學(xué)生得以安身立命，茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)成為企業(yè)的骨干、家庭的棟梁，買(mǎi)得起房子，買(mǎi)得起車子，養(yǎng)得起孩子，真正做到“入學(xué)時(shí)可垂頭喪氣，畢業(yè)時(shí)就頂天立地。”

職教人的“中國(guó)夢(mèng)”，雖然不奢望像“中國(guó)好聲音”吳莫愁那樣一步登天，但急切地希望盡快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。不管是中職還是高職，不再是“斷頭”教育，從初級(jí)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、專科職業(yè)教育、本科職業(yè)教育一直到碩士、博士研究生職業(yè)教育，搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，打通與普通學(xué)科教育并行的教育體系，成為提高中國(guó)制造業(yè)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主導(dǎo)力量。

職教人的“中國(guó)夢(mèng)”，雖然不奢望像跨國(guó)大型企業(yè)那樣縱橫捭闔，但急切地希望行業(yè)能夠負(fù)起歷史的責(zé)任，促進(jìn)校企合作、共育人才。職業(yè)教育是“跨界”的事業(yè)，必須由各專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)系統(tǒng)和教育部門(mén)通力合作，才能辦出對(duì)人民、對(duì)行業(yè)、對(duì)社會(huì)真正負(fù)責(zé)的教育。事實(shí)上，沒(méi)有任何一個(gè)部門(mén)能獨(dú)立地承擔(dān)起職業(yè)教育的任務(wù)，沒(méi)有資源的整合也辦不好職業(yè)教育。目前，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，行業(yè)直接管理企業(yè)的職能逐漸弱化，可以騰出精力抓宏觀的行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的人力資源建設(shè)就是這樣一項(xiàng)重點(diǎn)性的、全局性的工作。職業(yè)教育的受益者是行業(yè)企業(yè)，各行業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育是行業(yè)人才的“孵化器”、行業(yè)文化的“發(fā)酵器”、行業(yè)技術(shù)的“傳播器”。為了本行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各行業(yè)主管部門(mén)或者行業(yè)協(xié)會(huì)，應(yīng)該將行業(yè)人力資源建設(shè)盡快前置到學(xué)校，把相關(guān)院校化為自己的責(zé)任地盤(pán)，深入進(jìn)來(lái)，融合進(jìn)來(lái)，在專業(yè)的設(shè)置、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的確定、人才培養(yǎng)模式的研究、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等方面大展宏圖……只有行業(yè)與院校“翩翩起舞”，職業(yè)教育的春天才能真正到來(lái)，行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的春天才能真正到來(lái)。

職教人的“中國(guó)夢(mèng)”，中國(guó)人的“職教夢(mèng)”，像所有“中國(guó)夢(mèng)”一樣，絢麗多姿，必將應(yīng)時(shí)花開(kāi)。

（郭素森：濰坊市原點(diǎn)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事職業(yè)教育研究工作）

（責(zé)編 王鵬飛）