提高職業院校教師隊伍素質之我見

一所學校教育質量的高低，說到底取決于教師隊伍的整體素質，因此，研究如何在職教轉型過程中全面提高教師隊伍整體素質的思路、方法和措施，是非常契合目前職業教育現狀的。這里，筆者就如何切實提高職業院校教師隊伍整體素質提出一些個人看法，拋磚引玉，以期引起大家的共鳴。

一、職業院校教師隊伍整體素質的現狀

首先，受市場觀念和域外文化影響，一些教師師德水平在走下坡路。教師是一個需要有擔當的職業，許多時候要靠教師的精神品質去影響和感染學生，因此，師德滑坡現象令人擔憂。

其次，師資數量不足、層次偏低，真正達到“雙師型”水平的教師嚴重缺乏，具有較強的專業操作能力、擅長傳授操作技能的教師更是鳳毛麟角。實踐課教師素質不高嚴重制約了實踐教學水平的提高。

再次，許多專業課教師來自非師范類院校，缺乏教育理論，教育教學技能不足，實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養。特別是熟練掌握操作技能的專業課教師更少，這與我國師范教育的專業設置有一定關系。

最后，教師的整體素質參差不齊，一些教師因為教學負擔重而無暇顧及自身提高。由于培訓力度不夠造成教師實踐能力不足，由于觀念落后、知識面窄造成教師科研能力不強等，這種現象普遍存在。

二、職業院校教師應具備的基本素養

職業院校教師的素養主要表現在較高的師德素質、業務能力素質、學習素質和個性心理素質等方面。

1.師德素養

教師的道德品質是教師素質的核心和靈魂。樂于奉獻是教師職業道德的崇高境界，教師要有甘于奉獻的精神，才能腳踏實地做好本職工作。團結協作、為人師表、忠于職守是教師職業道德的原則要求。同時，教師作為人類靈魂的塑造者，要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上為人師表，以良好的師德風范熏陶影響學生。正如教育家孔子在《論語》中所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師人格的感召力在教學實踐中體現得尤為明顯，無論從知識的掌握和能力的培養上，還是從態度的形成和興趣的激發上，教師都對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。

2.專業知識素養

具備深厚的專業知識素養是每一位職業院校教師教書育人的前提和保證。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”教師還要具備自然科學、社會科學和人文科學等方面的知識。廣博的知識是教師完善自身和提高教書育人水平的需要。

3.教學能力素養

教學能力素養是指教師組織教學的能力，包括駕馭各種教育活動的能力以及開展科學研究的能力，根據教學和社會發展需要進行課程改革、更新教學內容和教育手段的能力，準確表達教學思想的能力等。教師的教學能力素養需要在長期的教育活動中逐漸培養和提高。

4.專業技能操作能力

職業教育轉型后，教育的對象、目標、方式都發生了巨大的變化，過去培養的是現場技術人員，現在培養的是操作工、技術能手；過去主要傳授知識，現在主要傳授技能。講授知識注重的是動腦，傳授技能注重的是動手。

5.學習素養

學習是發展之本、進步之源，是教師進步的階梯。隨著經濟社會、科學技術的快速發展，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。所以，教師要樹立終身學習的理念，與時俱進，不斷學習，做適應時代要求的學習型教師。

6.心理素養

教師肩負著神圣的育人使命，要讓學生有良好的心理素質，教師首先要消除心理方面的障礙缺陷，教師要有豁達的心態、健全的人格、愉快的心境、融洽的人際關系，以積極的人生態度指引學生成長。職業院校教師要有高尚的情感，這一情感集中體現在對學生的了解、信任和尊重。教師對學生的愛是對學生進行成功教育的必備條件。

職業院校的教師還要有健全的人格。學生喜歡責任心強、和藹可親、寬容、民主、幽默、關心了解學生的教師，他們不僅愿意接受這樣的教師傳授知識與技能，而且會學習和模仿這些教師的行為舉止。相反，一個心理失調、人格不健全的教師，脾氣暴戾、工作生硬，甚至諷刺挖苦、謾罵、體罰學生，不僅不能獲得學生的認可，不能成為學生健康成長的引路人，而且會導致學生不良心理的滋長蔓延，影響學生的身心健康成長。

三、提高職業院校教師隊伍素質的基本途徑

1.不斷提高教師自身素質是提高職業院校教師整體素質的基礎

作為一名合格的人民教師，不僅要有較高的業務水平，還要有堅定的政治立場、良好的職業道德素養，事事處處做學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。讓教師真正做到這一點，學校就要創造條件、制訂科學規劃，強化教師培訓，通過正確的思想教育、政策引導、獎優罰劣，鼓勵督促教師不斷自覺提高素質修養，不斷進步成長。

2.制定政策，與相關企業建立人才培養合作機制

采取“請進來、走出去”的方式，引導社會科技精英到職業學校傳授技能，引導青年骨干教師到相關企業參加社會實踐，直接參加企業的生產實踐，在真實的企業工作環境中掌握技能，熟悉生產工藝流程，并將企業實踐中獲得的技能和實踐經驗及時傳授給學生。

3.加大對“雙師型”教師的培訓力度

繼續大力舉辦國家及省級的職業學校優秀骨干教師技能培訓，全面提高職業學校教師教學和技能操作水平。繼續從人力、物力、財力等方面大力支持職業學校建立各類實驗室和實驗實訓基地。從人事、編制、職稱等方面提供優惠政策，鼓勵學校從相關企業招聘有豐富實踐經驗和理論功底的科技人員從事教學工作。同時，從政策、薪資等方面，鼓勵督促年輕骨干教師積極主動加強自我修養，積極參加社會實踐，熟練掌握操作技能，積極主動向“雙師型”教師方向發展。

加強考核力度，確定硬性指標，從嚴從實從細節抓起，創新教師培養模式，強化各種師資培訓和社會實踐，在職業學校建立起一支真正能擔負起技能教學任務的高素質“雙師型”教師隊伍。

職業學校教師隊伍目前正面臨著深刻的轉型要求，即從過去以傳授知識為主向以傳授學生技能為主，從培養現場技術人員為主向培養有一技之長的操作人員為主，與此相對應的，職業院校教師既要有深厚的理論功底，又要有很強的操作能力，同時還應具備良好的教學技能。但目前職業院校的教師大部分都是從學校到學校，實踐知識很少，操作技能更是不甚了了，很多職業院校專業課教師授課基本上仍在沿襲本科的教學模式。因此，“雙師型”教師的培養是職業教育教師隊伍建設的重點和關鍵，解決職業院校“雙師型”教師短缺問題關鍵要做好如下工作：

①從人事、資金等方面加大對“雙師型”教師的培養支持力度。

②積極探索校企合作培養“雙師型”教師的有效途徑。

③加強對在職教師的技能操作培訓。

④加強校內外實訓基地建設。

⑤制訂相應的獎懲制度，鼓勵和鞭策廣大教師，特別是年輕教師積極主動學習操作技能，參加社會實踐，考取職業資格證書，以適應職業院校發展的迫切需要。

⑥積極從企事業單位和社會上優聘兼職教師，彌補“雙師型”教師隊伍在某些方面的空白。

教師是人類靈魂的工程師。教師的任務是為國家培養下一代，教師的道德修養、知識水平時刻都在影響著學生。因此，全面提高教師隊伍整體素質就成為職業院校提高教育質量的關鍵。希望本文的一些看法對有志于這方面探討的同志有所裨益并起到拋磚引玉的作用。

（責編 周繼平）