對醫學生人文素質教育的現狀分析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高等教育一定要促進文理交融。而《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》則將人文素質教育提到了更高的層次。由于醫學高職高專院校醫學生在臨床、護理實際工作中因為人文素質偏低而出現醫學糾紛和醫療事故的問題日益突出，醫學院校如何加強人文素質教育成為迫在眉睫的重要任務。

一、醫學院校人文素質教育現狀

人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的內在品質，包括在語言、文學、藝術、哲學、宗教、歷史等領域的文化知識素養，還包括在優秀文化感染和熏陶下形成的道德素養、審美素養和人生境界追求，以及心理素質、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。科教興國，人才是關鍵。我們所需的人才，應該是德、智、體、美全面發展的人才。但是，相關調查結果顯示，近70%的醫學生沒有讀過國學經典著作《詩經》《論語》《孟子》《道德經》，很大一部分就讀于高職高專的醫學生對古典音樂、世界名著等具有深刻內涵的傳統文化不感興趣，對中華民族悠久的歷史文化傳統缺乏深入了解，缺乏在本民族文明熏陶下所應具備的文化藝術氣質、情操和品格。由此可以看出，醫學高職院校人文素質教育現狀不容樂觀。

二、醫學生人文素質教育的核心內容

培養醫學生的人文素質，其核心內容包括以下三個方面：

1.人文知識

人文知識主要包括文、史、哲三大科學知識。醫學高職高專院校要開好現有的大學語文課程。中學階段的語文課側重于閱讀理解基本能力的培養，工具性是它的主要特征；大學語文則側重于開闊視野、陶冶心靈，培養學生的人文精神，人文熏陶是它的主要任務。語文教師引導學生在學習優秀文學作品中，不但積累基本的文學知識，豐富自己的情感體驗，獲得令人愉悅的審美享受，同時完成對社會、人生的認知，對理想人格的構建，甚至能重新塑造自我，其人文素質也就得到了提升。

2.溝通能力

醫務工作者的服務對象是患者。溝通能力是每一個醫務工作者必備的能力。有資料顯示，目前醫護糾紛投訴中，病人最不滿意的不是技術問題，而是醫護人員缺乏耐心，與之溝通存在問題。醫學生在校期間學習相關的社交禮儀知識和行為規范，將有利于構建和諧的醫患關系、減少醫療糾紛和提高患者滿意度。

3.職業素養

醫生是集科學與人文雙重修養于一身的職業。在醫療技術高度發達的今天，人文精神必須更多地回歸臨床。醫生的人文修養在臨床醫療實踐中具體體現是：尊重病人的權利，以人為本。醫生應從患者生命健康的角度，根據具體情況選擇最合適、最經濟的診斷、治療手段，顧及患者的心理感受和實際情況等。除此以外，醫生的職業素養還體現在遵紀守法、團隊精神、人道主義、道德責任的不斷自省和內化。

三、提高醫學生人文素質的途徑

1.更新教育理念

由于社會和現實原因，人們對人文、醫學等理念確實存在一些誤區。科學至上的片面醫學觀和教育觀不利于醫學人才的培養。根據筆者對本學校臨床醫學專業在校生的調研，42%的學生表示更重視考試成績，33.6%的學生表示更關心醫學技能的掌握，只有23.6%的學生更關心自身文化素質。所以，醫學院校的教育工作者只有樹立人文教育和醫學理論與技能相融合的教育理念，把人文精神融入專業教學，才能夠切實提高醫學生的人文素質。

2.重視校園文化環境熏陶

積極向上的校園環境包括物質文化環境和精神文化環境兩個方面。通過景觀、標語營造環境，發掘學校自身的醫學歷史傳統資源，在校園環境的美化、綠化、生態化等方面融入人文元素，這屬于物質人文教育；大力開展人文講座、學術交流、社團活動、醫德醫風教育與論壇以營造人文氛圍，這屬于精神人文教育。醫學院校所形成的精神文化氛圍對培養具有人文素質的醫學人才具有不可低估的作用。

3.強化人文課程的教育作用

醫學生大部分是理科學生，應試教育的弊端使得醫學生在人文知識方面極為貧乏，因此，在醫學院校開設人文課程顯得極為重要。例如，根據學生的知識水平和實際需求，開設《大學語文》《人際溝通》等人文修養、醫護禮儀課程。通過教材中體現我國優秀醫學文化傳承的人文作品，發揮人文課程“潤物細無聲”的教育優勢，特別是包含人生觀、價值觀的優秀篇章，以情動人，使學生如沐春風，引導學生思想升華，培養真善美的人文精神和科學精神。

醫學高職教育是我國高等教育的重要組成部分，因此，只有加強以人為本、尊重生命的醫學理念，注重高職高專院校醫學人文教育和專業教育的相通相融，才能培養出“懂醫術、修人文、有道德、能創新”的醫學人才。

（責編 王鵬飛）