對提高中等職業教育質量的認識與思考

提高教育質量是中等職業教育增強吸引力和實現可持續發展的根本大計，對推進就業、改善民生、促進社會經濟的進步和繁榮具有重要意義。筆者結合經濟社會發展形勢和教育發展的趨勢，對提高中等職業教育質量作了進一步的認識和思考。

一、對中等職業教育質量內涵和標準的認識

職業教育是從職業出發的教育，是以就業為導向的教育，其終極目標是塑造人和培養人。根據教育部的有關要求，中等職業教育應樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。隨著產業結構調整、升級和經濟發展方式的轉變，順應推進新型城鎮化、工業化和農業現代化協調發展的大勢，回應人民群眾提高生活尊嚴和幸福指數的訴求，中等職業教育擔負著重大責任和使命，面臨著重大機遇和挑戰。專業設置對接區域產業發展，課程設置對接職業崗位，教學過程對接企業生產，教育服務對接社會需求，提高學生的基礎能力、專業能力、適應能力和發展能力成為職業教育改革創新的內容和方向。可見，對職業教育質量的要求更加迫切，質量內涵更加豐富，標準越來越高，越來越綜合化、動態化和社會化。筆者認為，質量問題應該從定量和定性相結合上分析評價。從一定意義上說，學生學得好、用得上，品德優良、勝任工作、社會認可、企業歡迎是職業教育質量的應有之義和基本標準。用發展的眼光看，今后一個時期，培養就業有優勢、創業有本領、升學有基礎、發展有潛力的實踐性、技能性人才是中職教育質量的核心標準，也是職業教育服務社會的價值所在，更是新時期職業教育內涵發展的關鍵所在。

提高職業教育質量就是要畢業證與技能證并重，就業與升學共進。提高升學率既是職業教育質量的重要標準，也為高等職業院校輸送了優質生源。在經濟欠發達、人口壓力大、就業路子窄、傳統觀念濃的農業地區，升學是不少家庭的教育訴求，也是中等職業教育必須解決好的一個現實問題。在提高畢業生合格率的基礎上提高畢業生的優秀率，即學生在得到畢業證的基礎上，提高技能的獲取率；在提高升學率的基礎上，提高高層次升學率即提高本科生的比例；在普遍提高就業率的前提下，著力提高專業對口就業率、職業穩定率、工資收入率，進而提高畢業生和就業企業的滿意率，突出自主創業成功率、轉崗成功率和對社會的貢獻率?？傊?，滿足個人發展的要求，適應企業和社會的需求，形成以能力水平和貢獻大小為核心的質量評價體系以及學校、行業企業和其他社會組織多方參與的職業教育質量評價模式，理應成為職業教育工作者的共識和行動。

二、對提高中等職業教育質量的措施和途徑的思考

教育質量是以人才培養質量為根本標準的，教學質量對人才質量有著決定性的作用和影響。職業教育教學質量既體現在文化素質上，又體現在專業技能上，堅持以人為本，實施素質教育，德育、文化課教學與專業課、技能實踐課教學兩手抓、兩手硬，是中等職業學校提高教學質量，實現教育質量提升的基本途徑和必然選擇。

1.突出基礎性和有效性，提高德育和文化課教學質量

德育和文化課教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保障，是學習專業知識、形成專業技能、轉換職業崗位、接受繼續教育的必要條件。要按照必需、實用、夠用原則，突出主體，面向全體，因材施教，實施素質教育。堅持具體問題具體分析的方法，扎實、有效、深入開展德育和文化課教學。德育課教學要將人格培養和職業素養有機結合起來，重點研究提高德育針對性、時代性和實效性的途徑與方法；文化基礎課教學要將基礎與能力統一起來，著力探討針對不同層次學生，激發學習興趣，培養問題意識和提高學習能力的手段和措施；要開展主要行業對文化課需求特點的調查與研究，把握學生所學專業對應職業群對文化課知識點、能力點的特殊要求，找準教學的切入點和著力點，提高學生的文化素養，以適應專業教學和學生發展的需要。聚焦課堂，創新教學，突破課堂。實施情境教學、案例教學、嘗試教學等適應德育和文化課教學的現代教學法，優化教學過程，打造活力課堂、魅力課堂，助推學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生主動學習，收獲成功，提升信心，達到教師會教、學生會學的教學相長的效果，實現讓該學的學得更好、想學的學得更多的目標。學校通過作業評改、知識競賽、質量檢測等形式豐富學生學習生活，強化反饋動力機制，全方位、全過程培養與提升學生的能力品質和創新素質，持續提高教學質量，為學生全面發展打下堅實基礎。

2.注重實踐性、應用性，提高專業和技能教學質量

專業和技能是職業教育的特色和根本。創新教學模式，提高專業課質量和學生技能水平是提高職業教育質量的重要途徑。要堅持理論和實踐相結合、實用性與實效性相結合，重點研究專業課行動導向教學模式在課堂實施層面的問題和對策，推廣任務驅動、項目教學、小組合作等多樣化的解決問題式教學方法，實現由傳統的教學模式向融教、學、做為一體的現代教學模式的轉變。要利用現代信息技術，實施模擬教學，生動、直觀地展示知識、技術和生產服務崗位，提高專業課教學的針對性和實效性。強化實踐教學，注重教學過程，注重實踐與職業的整合、與產業的對接，培養學生的操作能力、專業應用能力和綜合實踐能力。教學實訓設施是開展實踐教學的平臺，是提高職業教育質量的物質支撐。學校要努力改善實驗條件，提高實驗滿足率，保證實驗開出率和開放率，拓寬培養學生技術運用能力的途徑。

工學結合、頂崗實習、校企合作的人才培養模式，不僅是實踐教學的延伸、深化和提升，還實現了人才培養從傳統的偏重知識傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成的轉變，實現了能力本位人才培養模式的構建，開辟了提高職業教育質量的新途徑，成為中等職業教育改革發展的主流。中等職業學校要大力推進校企合作，通過探索引企入校、進企辦學、訂單培養等模式，加強與企業的緊密合作。中職學校要積極依托企業的場地、設備、人才和技術優勢，從根本上解決長期以來存在的學校培養和生產實踐脫節的問題，緩解由于基礎能力建設滯后導致的實訓場地和設備相對不足的矛盾，拓寬學生成才、教師成長的渠道和空間。學生在企業的車間里真槍實刀的鍛煉，可以親身感受生產現場的濃厚氛圍和企業文化內涵，增強質量意識和效益觀念，提高實際操作技能和崗位適應能力。教師在參與校企合作中，可以及時了解和掌握新知識、新技術、新工藝和新方法，豐富經驗，改進教學，提高質量，更好更快地實現學校實踐教學對接企業生產、教育服務對接社會需求的目標和追求。

職業技能大賽和職業技能鑒定是檢驗和促進學生技能的重要途徑，是職業教育質量的閃光點、增長點。職業技能大賽是職業教育的重大制度設計和創新，是提高教育質量的重要抓手和現實路徑。教育部提出要形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面。近幾年來，各地職業院校對技能大賽的重視程度越來越高，組織力度、投資力度和影響力越來越大，成為職業教育的特色和亮點。中等職業學校宜本著重在參與、重在鍛煉、重在提升的原則，活躍學技能、比技能、提升技能的氛圍，創造條件，挖掘潛力，開展本校技能競賽，提高水平，展示風采，擴大聲譽，推動教學。同時，應積極多選項目，選好骨干，提升實力，逐年提高參加市級、省級甚至國家級技能競賽的學生參與率、專業覆蓋率和學生獲獎率，叫響技能金字招牌，實現質量新突破。

職業資格證是職業學校學生就業創業的重要資本，職業資格取證率是職業學校教學質量的客觀反映和特色體現。實施職業技術鑒定，引導鼓勵學生發展特長、發展個性和綜合發展，提高職業資格證書含金量與考證合格率是職業學校提高教學質量的有效途徑。職業學校宜根據專業特點、職業崗位和職業資格標準要求，探索考證培訓與專業教學有機融通，把考證培訓的內容融入相應的專業課教學中，以考促教、促學、促練，力爭每個專業都有更多的學生取得職業資格證書，讓更多學有余力的學生獲取含金量更高的資格證書，為學生的長遠發展奠基。

3.提高教育質量要有人才支撐和制度保障

要建設爭先創優的教學、實習團隊和務實長效的管理機制，形成提高職業教育質量的活力和合力。凝聚教學、實習的管理力量，形成高效的質量管理機制。職業學校的校長、任課教師、班主任和教學管理人員，學生實習的企業領導及指導學生實習的師傅都有抓質量的責任，都要負起責任，一條心、一盤棋、一股勁，形成管理體系，使提高教育質量工作步入經?；⒅贫然能壍?。有好的教師，才有好的質量。建設一支數量充足、質量合格的職業教育教學和實習隊伍是提高教育質量、實現培養目標的重中之重。學校應把教學能力、教學態度、教學結果作為一級指標，學習能力、專業能力、解決實際問題能力、工作責任感、工作滿意度、團隊協作精神、工作數量和質量作為二級指標，加強教師工作的考評。要依靠校企合作的機制和載體，選派專業教師輪流到企業培訓和頂崗實習，延長教師成長道路，拓寬教師發展空間，提高“雙師”的比例和素質，著力打造愛崗敬業、干事創業、教書育人的教師隊伍。企業要挑選責任心強、素質高、技術精的師傅擔任實習教師，切實為提高中等職業教育質量提供人力和智力支撐。

4.建立職業教育質量監測體系，開展教育質量年活動

加強教育督導和教學質量監測評估對規范教學、提高質量具有重要價值和巨大作用。河南省教育廳出臺了中等職業學校教學質量評估指標體系和評估工作規范，形成了每三年開展一次教學質量評估活動的制度，使質量管理工作走上了動態化、規范化的軌道，取得了突出實效，成為中等職業教育教學改革的風向標和提高教育質量的助推器。職業學校要充分利用好這些科學性強、操作性強、指導性強的評估資源，學習優秀學校的思路、經驗和特色，從理念更新、教學管理、機制創新和評價改革等方面著力，抓住關鍵環節，爭先創優，真正使監測評估工作成為推動教育質量提高的長效機制和強大動力。這樣一來，教育質量提升就會呈現出好的態勢、好的趨勢，從而推動中等職業教育在科學發展的軌道上又好又快地發展。 （責編 周繼平）