小學美術欣賞教學校本教研的有效性策略探究

摘 要：欣賞教學在美術教學中有著極其重要的地位。我們教研組參與教育部“十一五”規劃課題《城鄉兩地美術欣賞教學普及與提高的研究》課題研究，在校本教研中深入開展了系列的欣賞教學研討活動，實踐證明校本教研是行之有效的，校本教研形式對一線的教師具有較好的參考價值。

關鍵詞：美術欣賞教學 校本教研 探究

在《美術課程標準》中，欣賞評述是四個學習領域中不可缺少的重要組成部分。美術欣賞教學如此重要，最后的落腳點就是美術課堂教學。筆者在美術欣賞教學實踐中開展了一系列的校本研究，探討如何提高小學美術欣賞教學校本教研的有效性進行研究并提出了相關策略。

一、策略一：校本教研中聘請專家名師引領欣賞教學

任何教學研究都離不開專家的引領。在校本教研中，聘請專家名師引領欣賞教學研究具有先導作用?？梢钥焖儆行У刂笇覀冮_展欣賞教學研究，讓我們在較高的起點上深入開展研究。

1.請美術專家作欣賞教學的講座

我們邀請了尹少淳教授作了題為《美術鑒賞的方法初探》的精彩講座。尹老師指出美術欣賞的價值就在于強調欣賞者自己的感受，我們把不確定的東西給孩子，讓孩子自己判斷，而不是老師告知。通過美術欣賞，我們發展了批判思維，洞察能力，選擇、判斷的能力。尹老師高屋建瓴地闡釋了自己所歸納的美術欣賞的基本程序，精練地概括為以下幾個問題：作品給了你什么感覺？如何使你產生這種感覺？這種感覺怎么來的？作者想表達什么？你喜歡這件作品嗎？尹老師指出我們欣賞課既要尊重學生個人喜好，尤其對形式、氣氛等方面的感覺，但也要關注人類共同的價值追求。

我們還請了侯令老師作了題為《確立學生在欣賞課上的中心地位》的講座。侯老師引領我們探討了作家、作品與讀者之間的關系、如何認識學生作為藝術作品接受者所能發揮的功能以及教師如何研究藝術作品從而使自己的教學內容與形式符合學生的需要，突出學生的學與學生的認識。專家們的指導對我們有效開展校本研究起到了引領與指導作用。

2.請美術專家聽課點評、上示范課

我們教研組校本研修的時候，經常會得到許多專家的指導，他們親臨課堂聽課指導，每次課后都會幫助上課的老師提出建設性的意見。最難能可貴的是大學教授李力加老師還親自到小學上研究課與我們一起研討。李教授上課的課題是《由“點”開始》，在3節研究課中進行同課異構，與學生一起演繹了教學的精彩。課后李教授對課題的研究進行指導與引領。通過研究，老師們受到了很多啟發。

二、策略二：校本教研中開展形式多樣的欣賞教學研討活動

我們在校本教研活動中開展了形式多樣的欣賞教學研討活動，取得了較好的效果，研究具有實效性。

1.有主題性欣賞教學論壇活動。在美術欣賞教學實踐中積極開展研究，在理性思考中認真總結經驗、提煉觀點，還通過圖文并茂的PPT讓大家分享自己的觀點。如張老師的《讓欣賞成為一種習慣——談學生自主欣賞策略教學策略的研究》闡述了他“欣賞教學是為了學生的可持續的發展，我們的欣賞重要的是養成欣賞的習慣”的觀點。

2.有欣賞教學現場展示活動。黃老師的《一張紙的藝術》一課，讓學生感受到了紙藝術的魅力，并引導學生對皮特卡爾森的作品欣賞。楊老師的《美在西溪》一課，注重學校周邊教學資源的開發與利用，讓學生感受身邊的自然美，感受作品的藝術美。孫老師的《品茗山水間——裝置藝術欣賞》一課，通過觀察，體驗，與藝術家的對話等不同的方式，讓孩子們自由地，個性化地去理解與感受作品。我們還開展了系列的欣賞教學研究課活動。

3.有特色地開展評課活動。運用網絡即時點評的方式讓老師們的交流更快捷更方便，更為大家課后進一步探究提供了來自現場的第一手資料。參與聽課的專家也很贊賞我們全體美術教師對研究課的態度，通過觀點碰撞，研究的內容也越來越厚實。

4.有名家作品欣賞活動。如中外美術名家欣賞，教研組老師分組進行課件制作，共同參與活動過程。大家分頭整理相關的欣賞資最后大家資源共享。欣賞教學之后，還舉辦我與大師比一比的繪畫比賽，比賽后舉辦美術作品展。在美術教師的引領下指導學生參觀，欣賞活動開展的有聲有色。學生在活動中更加加深了對藝術家的了解，提升了學生的欣賞水平。

5.有專題性藝術沙龍活動。如：“如何評價學生的美術作品”，教研組老師們展開討論。筆者就作了《帶著欣賞的眼光看孩子的作品》的發言。在美術教學中，我們經常需要評價孩子的作品，多元激勵性評價是我校一直采用的客觀而有效的評價方式。除了教師批改作業外，我們還采取學生自評、互評等形式，有時候也讓孩子的家長參與評價。當然，在這過程中，無論是誰來進行評價，最重要的一點，就是一定要帶著欣賞的眼光來看孩子的作品，對孩子的點滴進步予以鼓勵，激發孩子學習的興趣。

6.有與其它學科的聯合教研活動。在教學中加強學科之間的相互聯系是課改所提倡的。如美術與音樂學科、美術與語文學科、美術與科學等學科內容相結合的學習活動，可以引導學生主動探索、研究、創造等。在欣賞教學研究中我們開展了科學與美術學科的“牽手”研討活動。此次研討在主題、內容、形式上都有所創新，所以取得了較好的效果。

三、策略三：校本教研中加強與校外交流，他山之石可以攻玉

我們教研組除了在學校內的校本教研外，還時常走出學校與其他學校共同研討欣賞教學。筆者參加了中小學美術欣賞教學課題研究北京年會的活動。在活動中我感受到我們欣賞教學的研究具有成效。

1.城市與農村，在欣賞中處處有美

這次上課有城市的，也有農村的課。城市建設離不開高科技人才，也離不開為之付出巨大貢獻的普通民工。我們看到了民工子女也能在城市享受同等的優質教育真感到欣慰。來自農村小學的駱老師帶來的《竹鄉竹韻》一課在一開始就以《富春山居圖》導入。教師在介紹自己家鄉的特色時感到無比的自豪。我們從《富春山居圖》得到啟示，在古代農村也可以產生世界名畫。所以，不管在農村還是城市，只要你會欣賞，美無處不在。

2.學生與老師，在欣賞中共同成長

古今中外的名人名作、生活中身邊的地方資源都可以成為我們欣賞的對象。老師們從《走進周思聰的藝術世界》、《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》、年畫、浮雕、服裝、敦煌藝術、磚雕等內容開展了欣賞教學的研究。聽課的老師都深受啟發、獲益匪淺。在欣賞教學活動中，學生與老師共同得到了成長。

3.課內與課外，在欣賞中普及與提高

我們美術欣賞課題的研究主陣地在課堂。所以教師與學生的課堂活動是欣賞教學研究的重要內容，要關注課堂活動的過程，孩子們在愉悅的活動中欣賞美術作品，在欣賞活動中學會探究。在課外的學習中也進行美術欣賞。學校的一堵文化墻也會對學生進行潛移默化的作用，一次課外的美術展覽也許會對學生產生深遠的影響。學生在各種課內外美術欣賞中不斷得到普及與提高。

參考資料：

[1]丁 寧 《美術鑒賞》 華東師范大學出版社 2007

[2]錢初熹 《美術鑒賞及其教學》 人民美術出版社 2007

（杭州市西湖小學教育集團 浙江杭州）