小說閱讀之了解典型環境描寫的意義

【例題解析】

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

魔 盒

□[英國]大衛·洛契弗特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起敲門聲。

來人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時，我們只是匆匆見過一面。她身材纖細，銀絲滿頭；我開門時她舉目望了望我，又沖沒有燈光的房間掃了一眼。

“就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開燈。“瞧，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛拉了拉我的衣袖，一邊嗔怪著，“你就下樓來喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的。”

貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場景。她一邊準備茶具一邊說，“你進屋時我注意到了你手提箱上的標簽。我這一輩子都在接待旅客。我看得出你的心境不佳。”

當我坐下和這位旅客的貼心人交談時，我的憂郁感漸漸被她那不斷地殷勤獻上的熱茶驅散了。

（選自《譯林》1983年第3期）

概括文章開頭所寫景物的特點并簡析其作用。

解析：分析景物描寫的特點，我們應該抓住描寫的景物及其修飾語，例如文中的“纏綿而又朦朧”“房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”。分析景物描寫的作用，應該結合景物的特點，從整體的氛圍、人物的心理以及性格、故事情節的發展等幾個角度來分析。根據景物的特點以及后文第二、三自然段寫自己離家后的感受——傷心、沮喪，我們可以得知文章開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍，渲染了自己孤獨、煩悶的心情。

參考答案：景物特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。

【閱讀指導】

小說是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環境。環境是形成人物性格，展示人物活動的特定場所。小說的典型環境包括社會環境和自然環境。小說的典型環境描寫，跟人物形象的塑造和作品思想感情的表達，乃至故事情節的發展都有極其重要的關系，所以，分析小說典型環境描寫的意義時，應始終把環境、情節和人物聯系起來。

小說中典型環境描寫主要有以下幾方面的意義：

一、渲染氣氛

如魯迅的小說《藥》一文開頭的環境描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著”，勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。又如該文中有一段景物描寫展現了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”；“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些描寫環境的文字，都渲染出了墳場上陰冷、悲涼的氣氛。

二、烘托人物形象

環境本是為人物活動提供場所和背景的，而且自然環境的描寫，是為塑造人物服務的。也就是說，作者為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。如高爾基的《母親》中有段描寫：“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到她臉上，這使她覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去”。顯示出“母親”從事革命工作時的興奮之情，為塑造臨危不懼的“母親”形象起到了烘托作用。

三、推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫的推動。如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象進行傳神、充滿寓意的描寫，暗示著白洋淀婦女的粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人，也將成為保衛白洋淀的戰士。

四、暗示社會環境

小說中的自然環境，一般都帶有作者的感情色彩，被當做是社會環境的暗示。《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠的地方狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲……”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子們的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。這使人自然地聯想到魯迅的詩句：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。”至于小說結尾寫“春天，來到了五龍河兩岸。南風吹皺了溫柔的河水，山野間一片嫩綠”，則更是把自然的春天和社會的春天揉為一體了。這兩例都是以自然環境來暗示社會環境的典型。

五、深化作品主題

把握小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真分析。魯迅的小說《祝福》的尾段，通過“我”的感受描寫了“祝福”的景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了；知道已是五更將近時候。我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和被壓迫者的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己的來年好運進行祝福，一邊是祥林嫂在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”擺到讀者的面前，形成了鮮明對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對封建社會吃人本質的揭露，深化了小說的主題。

【閱讀思考】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

木 笛

□趙 愷

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

考試分初試、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室進行。

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排蠟梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。

主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬，抬起眼睛，歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什么？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂的樂曲。”

大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日……南京大屠殺紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。朱丹披著雪花不知不覺走到鼓樓廣場，穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，明顯是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛絲巾紛紛在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。

朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”

朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

（選自《中國新文學大系》）

文章中對“雪”的描寫有什么作用？請簡要分析。

答：

參考答案見下期