大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員“Choking”心理機(jī)制模型建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)研究

摘要：基于“Choking”過程理論和以往研究結(jié)論，建立“Choking”心理機(jī)制的概念模型。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，以大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的2×2兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方法，利用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL 8.70對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行路徑分析。結(jié)果表明：1）壓力和注意指向?qū)ν痘@命中率影響均有顯著性的主效應(yīng)，但二者之間的交互作用不顯著；2）積極應(yīng)對(duì)、個(gè)人自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝和自我效能感是影響“Choking”產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，并能有效預(yù)測(cè)“Choking”的發(fā)生；3）個(gè)人自我意識(shí)、公眾自我意識(shí)分別對(duì)積極應(yīng)對(duì)和回避應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生顯著性效應(yīng)；4）積極應(yīng)對(duì)是個(gè)人自我意識(shí)產(chǎn)生“Choking”的中介變量，但是積極應(yīng)對(duì)與回避應(yīng)對(duì)方式均不是競(jìng)賽特質(zhì)焦慮產(chǎn)生“Choking”的中介變量。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；“Choking”現(xiàn)象；心理機(jī)制；模型建構(gòu)；籃球運(yùn)動(dòng)員

中圖分類號(hào)： G 804.8文章編號(hào)：1009-783X（2013）02-0164-06文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

在日趨激烈的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)出現(xiàn)一些發(fā)揮失常的現(xiàn)象。例如：2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)選手馬修·埃蒙斯在男子50 m 3×40的氣步槍決賽中，最后一射出現(xiàn)了4.4環(huán)的重大失誤，使自己在領(lǐng)先3.3環(huán)的優(yōu)勢(shì)下痛失金牌，并重演了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上悲情的一幕。此類現(xiàn)象屢有發(fā)生，為此，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)界將運(yùn)動(dòng)員在比賽中發(fā)揮失常的現(xiàn)象稱為“Choking”，并將其定義為：在壓力條件下，一種習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)執(zhí)行過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象[1]。

早在20世紀(jì)80年代，國(guó)外就有關(guān)于“Choking”的研究，而國(guó)內(nèi)對(duì)該現(xiàn)象的研究始于近幾年，尚處于摸索階段，且多是描述性和解釋性研究，實(shí)驗(yàn)研究鮮見。另外，目前通過模型建構(gòu)來(lái)解釋運(yùn)動(dòng)員“Choking”現(xiàn)象心理起因的決定變量及其之間因果關(guān)系的研究寥寥無(wú)幾。有研究者曾運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式并利用模型建構(gòu)探討了青少年射擊運(yùn)動(dòng)員“Choking”產(chǎn)生的心理機(jī)制；但該研究建構(gòu)的模型為飽和模型，無(wú)法探討中介變量的作用，并且實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇為小樣本量，其外在效度較低[2]。為此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，以籃球罰球?yàn)閷?shí)驗(yàn)任務(wù)，以大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的2×2兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方法，試圖通過實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示“Choking”的本質(zhì)，在探討技能執(zhí)行機(jī)制下注意效應(yīng)的同時(shí)，重點(diǎn)探討“Choking”的決定因素并通過模型建構(gòu)確定其因果關(guān)系，通過建模來(lái)分析自變量與“Choking”之間是否存在某個(gè)或某些中介變量，以便能更好地認(rèn)識(shí)和了解“Choking”，同時(shí)也為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供參考。

1理論假設(shè)、模型界定及其識(shí)別性檢驗(yàn)

1.1理論假設(shè)及概念模型的建立

根據(jù)以往研究，應(yīng)對(duì)方式、自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝、自我目標(biāo)取向，以及自我效能感都可能影響“Choking”的產(chǎn)生，且胡桂英等[3]對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員“Choking”心理機(jī)制研究后認(rèn)為，競(jìng)賽特質(zhì)焦慮可能通過應(yīng)對(duì)方式來(lái)間接影響“Choking”的產(chǎn)生，但該研究只是提出了這種可能性，并未通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)這種可能性及競(jìng)賽特質(zhì)焦慮會(huì)具體通過哪種應(yīng)對(duì)方式來(lái)間接影響“Choking”的產(chǎn)生；同時(shí)針對(duì)目前研究結(jié)論的不一致性，本文以“Choking”與應(yīng)對(duì)方式作為內(nèi)生變量，其中應(yīng)對(duì)方式又起到競(jìng)賽特質(zhì)焦慮產(chǎn)生“Choking”的中介變量的作用，其他6個(gè)變量均作為外源變量，建立如圖1所示的概念模型，具體假設(shè)如下。

假設(shè)一：運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人自我意識(shí)、公眾自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝、自我目標(biāo)取向、自我效能感、積極應(yīng)對(duì)及回避應(yīng)對(duì)均影響“Choking”；

假設(shè)二：運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽特質(zhì)焦慮可通過積極應(yīng)對(duì)、回避應(yīng)對(duì)間接影響“Choking”；

假設(shè)三：運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人自我意識(shí)、公眾自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝、自我目標(biāo)取向、自我效能感、積極應(yīng)對(duì)及回避應(yīng)對(duì)之間均具有相關(guān)關(guān)系。

1.2概念模型識(shí)別性檢驗(yàn)

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型識(shí)別性 t 法則（模型識(shí)別的必要條件），t=34

2研究過程

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

蘇州大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育教育籃球?qū)I(yè)共88名運(yùn)動(dòng)員（男76名，女12名）參加本實(shí)驗(yàn)。被試年齡18～26（21.650±1.605）歲，訓(xùn)練年限3～14（5.720±2.635）年，均參加過正式的籃球比賽。根據(jù)以往研究，為了減小被試非技術(shù)自動(dòng)化的可能性，采用運(yùn)動(dòng)員自然條件（即低壓條件）下投籃命中率≥50%的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中8名運(yùn)動(dòng)員由于沒有達(dá)到該指標(biāo)而退出實(shí)驗(yàn)，其他80名被試?yán)^續(xù)參加實(shí)驗(yàn)。另?yè)?jù)有關(guān)研究結(jié)果，“Choking”現(xiàn)象在性別上并無(wú)差異，所以，本研究沒有考慮男、女被試人數(shù)等同的因素[7]。

2.2研究方法

1）實(shí)驗(yàn)法。

通過注意指向和人為設(shè)置的壓力情景，測(cè)試運(yùn)動(dòng)員在有無(wú)注意指向及低壓與高壓情景下的投籃成績(jī)變化情況，并運(yùn)用心率指標(biāo)及競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問卷（CSAI-2）來(lái)檢驗(yàn)設(shè)置的壓力情景是否有效。

2）訪談法。

根據(jù)研究的需要，采取個(gè)別訪談與焦點(diǎn)團(tuán)體訪談相結(jié)合的形式對(duì)籃球教練員和參加實(shí)驗(yàn)的所有被試進(jìn)行直接的、多次而又深入的訪談。訪談的內(nèi)容主要涉及運(yùn)動(dòng)員在人為設(shè)置的高壓條件下是否感覺到了壓力的存在；在比賽中是否經(jīng)常發(fā)生罰球不中的現(xiàn)象，原因何在；在實(shí)踐中有哪些比較好的預(yù)防“Choking”的措施等。

3）問卷調(diào)查法。

實(shí)驗(yàn)前一周，由主試組織并指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員集體完成中國(guó)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)量表、自我意識(shí)測(cè)試量表、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮測(cè)驗(yàn)、期待取勝量表、運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向問卷及特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信心量表。量表當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，有效率為100%。競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問卷是運(yùn)動(dòng)員在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)完成的，在低壓和高壓2種實(shí)驗(yàn)條件下分別報(bào)告其狀態(tài)焦慮。

4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)實(shí)驗(yàn)收集并分類整理得到的有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 16.0進(jìn)行一般描述性統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單相關(guān)分析和回歸分析，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型專用分析統(tǒng)計(jì)軟件包 LISREL8.70進(jìn)行路徑分析，考察人格特質(zhì)對(duì)“Choking”的影響模式。

2.3研究變量和測(cè)量工具

本研究所選取的內(nèi)生變量包括“Choking”和應(yīng)對(duì)方式，分別利用實(shí)驗(yàn)法和中國(guó)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)量表進(jìn)行測(cè)量；外源變量包括自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝、目標(biāo)取向和自我效能感，分別利用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中常用的自我意識(shí)測(cè)試量表、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮測(cè)驗(yàn)、期待取勝量表、運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向問卷以及特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信心量表進(jìn)行測(cè)量；競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問卷用于測(cè)試被試在低壓與高壓情景下的狀態(tài)焦慮水平，作為檢驗(yàn)設(shè)置壓力情景有效性的心理指標(biāo)。本研究所用量表均符合統(tǒng)計(jì)效度及信度要求[8]。

2.4實(shí)驗(yàn)儀器

數(shù)碼攝像機(jī)1臺(tái)，進(jìn)行全程攝像；Polar心率遙測(cè)儀（PolarS610i，芬蘭產(chǎn)）2部，用于同步測(cè)試被試的心率。

2.5壓力設(shè)置

本研究運(yùn)用了“低壓”和“高壓”2種壓力條件。將自然狀態(tài)下對(duì)被試引起的壓力定義為“低壓”，必須說(shuō)明的是，這里的“低壓”并不是一個(gè)絕對(duì)的概念。也就是說(shuō)，被試在面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和只有一個(gè)主試時(shí)，也可能會(huì)感到壓力。也許對(duì)某些被試來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感到“一些”或“中度”的壓力[7]。基于以往的有關(guān)研究，本實(shí)驗(yàn)中的“高壓”由模擬比賽、觀眾、錄像、金錢獎(jiǎng)勵(lì)等壓力源組成，且以往研究已證實(shí)這些壓力源足以引起增加的壓力[7，9]。

2.6實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及步驟

本研究采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的2×2兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，2個(gè)自變量都作為被試內(nèi)變量。其中，自變量A為壓力，有2個(gè)水平：低壓（a1）、高壓（a2）；自變量B為注意指向，也有2個(gè)水平：無(wú)注意指向（b1）、有注意指向（b2）。這樣2個(gè)因素可總共形成2×2=4種實(shí)驗(yàn)處理水平的結(jié)合：低壓無(wú)注意指向（a1b1）、低壓有注意指向（a1b2）、高壓無(wú)注意指向（a2b1）、高壓有注意指向（a2b2）。因變量為被試的籃球罰球成績(jī)（即投籃個(gè)數(shù)）。參加實(shí)驗(yàn)的每個(gè)被試均接受所有自變量實(shí)驗(yàn)處理水平的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)具體步驟如下：

1）第1階段被試在無(wú)壓力的條件下每人完成20個(gè)罰球線定點(diǎn)投籃的練習(xí)，并且投籃時(shí)主試不能做任何投籃技術(shù)上的指導(dǎo)；2）第2階段同第1階段，但主試要給予被試投籃技術(shù)的指導(dǎo)；3）第3階段測(cè)試前，先測(cè)一下被試每人當(dāng)前安靜狀態(tài)下10 s的心率，并填寫一份競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問卷。設(shè)置壓力情景后同步驟1），并且正式比賽前請(qǐng)被試再次測(cè)試每人當(dāng)前安靜狀態(tài)下10 s的心率并完成一份競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問卷；4）第4階段，被試在高壓條件下完成同步驟3）相同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但主試要給予被試投籃技術(shù)的指導(dǎo)。

2.7“Choking”指數(shù)的操作性定義

本研究將籃球運(yùn)動(dòng)員的“Choking”指數(shù)定義為：“Choking”指數(shù)=低壓條件下的投籃命中率（個(gè)）-高壓條件下的投籃命中率（個(gè)）。如果指數(shù)為正值，則表示被試在壓力條件下不能保持原有的運(yùn)動(dòng)水平，即出現(xiàn)“Choking”，且指數(shù)越大，說(shuō)明“Choking”現(xiàn)象越明顯。根據(jù)“Choking”的操作性定義，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在所有參加實(shí)驗(yàn)的80名籃球運(yùn)動(dòng)員中共有64人成績(jī)差為正值（2.047±0.415），12人成績(jī)差為負(fù)值（-1.333±0.492），4人成績(jī)差為0，即共有64名運(yùn)動(dòng)員發(fā)生了“Choking”。由于本研究是針對(duì)“Choking”運(yùn)動(dòng)員的心理機(jī)制展開的，所以，以下的數(shù)據(jù)分析均是針對(duì)這64名運(yùn)動(dòng)員而言的。

2.8數(shù)據(jù)分析步驟及方法

數(shù)據(jù)分析主要分為以下幾步：1）預(yù)備性分析，采用SPSS 16.0對(duì)低壓與高壓下被試的心率、狀態(tài)焦慮水平及投籃成績(jī)分別進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)；對(duì)壓力和注意指向?qū)Ρ辉囃痘@成績(jī)的影響進(jìn)行方差分析；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)選取的外源及內(nèi)生變量進(jìn)行單變量描述性統(tǒng)計(jì)分析、雙變量相關(guān)分析和多元逐步回歸分析；2）結(jié)構(gòu)模型檢驗(yàn)，采用LISREL 8.70軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行路徑分析，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程分析中最為常用的估計(jì)方法即極大似然法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)[4]；3）模型修飾，根據(jù)路徑分析的修正指數(shù)對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棧z驗(yàn)比較[5]，以獲得一個(gè)比較理想的模型。

3結(jié)果分析與討論

3.1壓力情景的有效性檢驗(yàn)

3.3運(yùn)動(dòng)員“Choking”與其人格特質(zhì)的關(guān)系

3.3.1運(yùn)動(dòng)員“Choking”指數(shù)與其人格特質(zhì)的一般描述性統(tǒng)計(jì)分析

本研究所選取的運(yùn)動(dòng)員人格特質(zhì)主要包括應(yīng)對(duì)方式、自我意識(shí)、競(jìng)賽特質(zhì)焦慮、期待取勝、自我目標(biāo)取向和自我效能感等指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（見表4），實(shí)驗(yàn)所選取的外源及內(nèi)生變量均具有合理的標(biāo)準(zhǔn)差，偏度和峰度的絕對(duì)值均小于2，說(shuō)明變量數(shù)據(jù)的分布滿足正態(tài)分布假設(shè)，故符合路徑分析的前提假設(shè)。