NCAA成立前美國高校競技體育發展歷程

摘要：在堅持歷史唯物主義原則下，對NCAA成立之前的美國高校競技體育發展歷史進行系統研究，客觀揭示美國高校競技體育真實，糾正對美國高校競技體育認識缺陷和價值偏見。研究表明：美國大學競技體育在NCAA成立之前（20世紀之前）就確定發展宗旨、發展理念、選擇商業化運作模式、明確利益相關者，從而使其在百年之前就獲得空前的發展；同時由于大學管理機構、大學教師等對大學競技體育監管不足、自身監督機制缺失，導致大學競技體育在發展過程中出現多種問題，如教練員獲得高額薪金、外部組織干擾其獨立運作、球場內外暴力事件、財務腐敗犯罪事件等。本研究可為加深對美國大學競技體育發展的認識，構建中國特色的大學競技體育運行機制提供理論啟示。

關鍵詞： NCAA；高校競技體育；教育；業余性

中圖分類號： G 807文章編號：1009-783X（2013）02-0143-04文獻標志碼： A

在2008年奧運會中，我國取得了巨大的進步，一舉掃除套在中華民族脊梁上屈辱與挫折的歷史遭遇和民族壓抑，實現了沉淀于中國人心理深層近百年的強國夢。這個強國夢以體育為載體，是對百年之前東亞病夫的直接回應。這個夢想早在1908年就被深重災難的中國人所播下，并經過100年的努力才得以實現；但是，奧運會上取得的巨大成功并沒有掩飾后奧運時代競技體育面臨的挑戰。國家體育總局局長劉鵬在2008年10月深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上指出：文化教育、退役安置等工作中的一些長遠性、根本性問題已經成為影響和制約競技體育可持續發展的因素。為改變這種不利局面，必須走出一條符合中國國情、適應中國競技體育發展的體教結合的新路[1]。探索體教結合的新路要求全面深刻的重新審視一向視作為我國大學競技體育發展的理想模型——以NCAA為代表的美國大學競技體育，以此推動構建兼顧現實競技需要和長遠民生發展的中國特色的大學競技體育體系。

文獻研究表明，我國學者圍繞大學競技體育進行了較多的理論和實證研究，研究成果主要來自于2個方面：1）一般學術論文；2）院校碩士和博士論文。經過深入分析，結果表明：目前的研究存在2個方面的不足：第一，對以NCAA為構成主體的美國大學競技體育的研究不夠深入，具體表現在：對NCAA發展歷史的研究幾近空白，對NCAA發展現狀研究不全面、對NCAA未來走向缺少認識；第二，國內以“體教結合”為理論基點的大學競技體育相關研究停滯不前，主要原因在于過度關注我國競技體育的現實需要，忽視深入研究大學競技體育和大學內在價值的矛盾契合。對美國大學競技體育深入研究直接影響著我國大學競技體育理論體系構建。

NCAA成立于1905年，是美國大學競技體育的構成主體，美國大學競技體育的社會價值主要是通過NCAA得以體現。筆者通過對NCAA成立之前美國大學競技體育發展歷程和發展特點進行深入研究，為客觀認識美國大學競技體育，推動本領域研究的深入發展有積極意義。

120世紀之前美國大學競技體育的發展歷程

1.1校內受限制發展階段（1636—1774年）

哈佛大學在1636年建立，在1640年受過英國教育的亨利·鄧斯特將劍橋大學一些經典課程引入到哈佛，接收來自精英家庭的、年齡在12到15歲的孩子，目的是為新英格蘭的清教徒培養牧師。美國其他的高校也逐漸效仿。這種直接移植、學習英國的做法一直持續了200多年。關于美國政治、文化和教育發展的權威觀點是：其發展的主線是由普利茅斯和馬薩諸塞灣開始的，而后向南和向西擴展，而這個國家其他地區的歷史，尤其是南方的歷史，一直被當作是一種異數，游離于新英格蘭歷史的正統之外，甚至不能算作美國歷史的一部分[2]。普利茅斯和馬薩諸塞灣作為英格蘭在北美殖民時期最先建立的據點，是英格蘭在北美進行經濟活動和文化滲透的主要陣地，代表著英格蘭本土文化。美國政治、文化和教育發展的主線也是圍繞從英格蘭本土繼承的元素開始發端的，這種觀點從實質上支持了現代美國政治、文化和教育主要來源于英格蘭的論斷。

美國早期的大學教育深受英國大學的影響，主要表現在學校課程設置、管理方式、教育理念等方面。由于宗教勢力影響，早期的美國大學盛行家長式管理，很多學校的管理人員行使父母似的權威，對學校學生的生活方式進行嚴格的管理和監督，這種現象一直持續到19世紀早期。在此期間，大學被教士所控制，禁止很多諸如跳舞、打撲克，以及其他校園體育活動，在那些被允許的體育項目中，只有向學校申請并獲審批之后，才能在學校正常開展活動。此外，教師也非常不鼓勵體育活動，他們認為劇烈的對抗性項目對一般的工人階級而言是合適的，但它對于國家精英的下一代來說是不合時宜的，更不適合注定要成為牧師的年輕人。此外，學校還規定固定的禮拜活動，這些在很大程度上影響了早期體育活動在美國大學間的傳播。

2.2校內初步發展階段（1774—1820年）

自從美國建國后，美國的教育得到長足的發展。這主要得益于美國的政治精英和社會有識之士在完成獨立建國以后對教育作出的思考和規劃。例如，杰弗遜提出公民教育的思想，推動了《進一步推廣知識的法案》的實施。在該法案中，杰弗遜闡述了對初等教育的認識和具體的實施方法，以及構筑美國公立教育的思想。杰弗遜在寫給約翰·亞當斯的信中說，推廣教育相關法案的目的是為了“使民眾在精神道德上達到一個受人尊敬的狀態，從而保證他們自身的安全，同時保障政府的秩序”[3]。在社會精英對教育的思考和切實推動下，美國教育得到持續的快速發展，特別是西部地區大學的數量發展很快。在政府精英人士的推動下，體育活動在美國大學校園恢復了作為一般娛樂活動的地位，并得到快速的發展，但是，其發展的空間還是局限在大學校園之內。

2.3校內快速發展階段（1820—1850年）

1820年，一種組織松散的足球項目在大學得以發展起來。在諸如哈佛、耶魯，以及普林斯頓常青藤聯盟的學校中，體育比賽逐漸成為溝通學生和上層人士間的紐帶。在哈佛大學，體育比賽在秋季入學的第1個星期一舉行，也被稱為“血色星期一”，比賽成為學校在校學生迎接新生的儀式。與此同時，相似的運動在其他一些大學也得以開展。這個時期大學體育活動還局限在大學校園之內。

2.4校際快速發展階段（1850—1900年）

1852年，哈佛和耶魯第一次校級之間劃船比賽的成功舉行標志著美國大學競技體育進入校際間融合發展的新階段。1860年后，美國地方性的公立大學發展迅猛，大量涌現的大學為競技體育發展提供了所需的基本條件。其中，1852年到1880年早期，主要是美國大學為大學競技體育提供單向的支持。1880年中期到1900年早期，由于美國大學競技體育擁有的社會影響力，促使很多大學主動選擇發展競技體育，以此提高學校知名度，實現了高等教育和大學競技體育之間雙向的資源流動和發展的相互促進。從1852年開始，很多項目開始在美國大學競技體育中陸續出現（見表1）。

美國大學競技體育在1880年以后獲得了快速的發展，博得了民眾的廣泛支持，社會影響力逐步提高。美國大學在數量和質量上都得到跨越式發展，大學之間競爭加劇。在此之前，美國高等教育的目的一直是教人們思考和欣賞智慧而不是提高學術和研究。由于科技革命的深入影響，同時為了滿足專業性教育的需求，許多東海岸大學選擇建立一些綜合性研究生院校，提供諸如科技、文化、法律以及醫學的博士課程等方法培養社會緊缺人才。為了支持這些新的研究項目的發展，大學需要不斷增加資金投入，使得大學間的競爭進一步加劇。此時，由于美國大學體育開始在社區和全美都受到很高的關注，于是很多學校就自然選擇大學競技體育作為提高學校關注度和美譽度的載體。這也實現了大學向競技體育提供單方面的支持轉化為大學和大學競技體育之間雙向的資源交換。

總之，從北美殖民地建立第一所大學到20世紀初，大學競技體育先后經過了校內受限制發展、校內初步發展、校內快速發展、校際快速發展4個階段。其中：前2個階段實現了大學體育在校園內受限制到自然發揮娛樂價值的轉變，探索了大學競技體育的價值；后2個階段則實現了大學競技體育從校園內發展到大學校際之間快速發展的轉變，拓展了大學競技體育的發展空間。

320世紀之前美國大學競技體育的發展特點

3.11880年后期至20世紀早期，美國大學競技體育進入“組織化時代”

1880年后期至20世紀早期，美國大學競技體育進入“組織化時代”。這個時期被很多體育史學家稱之為大學競技體育的起飛階段，也被體育史學家稱之為“組織化時代”[5]。其含義是在這個時期多個體育項目結束自發發展狀態，逐步形成項目組織或者區域組織。1881年先后成立了美國草地網球聯合會（USLTA）、美國高爾夫聯合會、美國劃船聯合會、門球聯合會、滑冰聯合會等。在此期間，美國大學間男子體育運動組織也得以快速的發展，并在諸如橄欖球、棒球、足球、田徑、皮艇等項目比賽規則制定和賽事組織上作出很大努力，許多有競爭力的組織也逐漸得以建立。這些諸如聯合會、委員會的組織將這些大學聯系起來，并促進了它們在田徑、劃船以及棒球等項目上的發展。其中，美國業余體育聯合會的成立標志著美國大學競技體育形成全國性組織。

3.3繼承業余性發展理念

英國的大學（如劍橋與牛津） 和公學（如伊頓公學）里，自由教育理念和業余體育精神深入人心。霍華德于1927年在卡耐基基金會所作的關于英國學校和大學的研究報告中認為，英國的學生對體育運動非常的嚴肅認真，但是他們不得不在大學生活的各個方面保持平衡發展[6]。英國的教育是培養全面發展的人，在體育方面就是了解體育運動、參與體育運動、全面發展運動技能，而不是強調精通某一個運動項目。美國觀察家認為英國人從來不會夢想以專業的方式進行專門的訓練，英國人認為那種通過專業訓練的方式獲得比賽勝利的行為是不道德的，但這也并不意味著英國的運動員不看重勝利，或者說他們缺少競爭意識。1869年劍橋與牛津之間劃船比賽是在大約100萬人的關注下舉行的，比賽以牛津的獲勝告終。比賽的重大意義意味著英國人非常重視比賽的結果，但是紳士式的業余運動反對任何系統的專業訓練，反對將娛樂性的運動轉化為全天候的職業。由于對英國大學思想和理念等方面的移植，業余性的思想也得以傳入美國大學。美國大學競技體育把業余性當作發展所必須堅持的基本理念。

3.3確定大學競技體育發展宗旨

1852年，美國大學競技體育進入校級間融合發展的新階段，大學體育主要采用學生自治的方式進行治理。學校內的、學校間的體育賽事及區域間的賽事組織都是學生社團來具體管理。由于學生團體管理不善、缺少有效監督和積極引導等原因，導致大學競技體育在19世紀80年代后期出現一定程度的混亂，引起美國社會的普遍關注，并產生認識上的分歧。美國社會對大學競技體育的態度有3種：值得支持的、嚴厲譴責、完全鏟除。大多數學校則采用一種溫和的方式，也就是逐步完善機制、增強大學教師的參與，來解決社會對大學競技體育的爭議。同時認為學校應建立專門的委員會來重新獲得對大學競技體育發展的有效引導和管理。

1895年，中西部7所大學的校長開會討論如何監管大學競技體育的相關事宜。他們同意通過將招收學生運動員的范圍限定為全日制學生、建立以教師代表為構成主體的永久性組織來監督大學競技體育，以及采用正當的管理手段和制定有效的規章對大學體育進行改革，促使學生更好地利用剩余時間，更好地接受教育。中北部州州立大學的校長對大學競技體育的立場為，大學管理者們應該確保大學競技體育在整體上為美國的高等教育服務的目的，并提出了3項具體的改革措施：建立系統的理事會來管理大學體育；制訂統一招收學生運動員的標準；修訂現有的項目競賽規程等使之保持統一。這些提議在本質上要求組織的目標要和組織的架構保持一致，實質上是要求大學體育“在總體上服從于高等教育的利益”。由于學生、教練、教師、校長、校友及學校支持者對大學競技體育的認識各異，無法使大學體育服從于美國高等教育的理念具體化，但是美國社會和相關利益各方最終還是認同美國大學競技體育應履行教育職能，實現服務美國高等教育的宗旨。

總之，美國大學競技體育在100多年之前就對大學競技體育和美國高等教育發展宗旨是否契合出現爭議，這引起人們對美國大學競技體育發展宗旨的思考并初步確立了美國大學競技體育的主要價值取向——發展大學競技體育的教育價值，服務于美國高等教育。

3.4確定大學競技體育“利益相關者”

從1852年開始，美國大學競技體育主要由學生負責組織。1887年，美國大多數的大學逐步建立起了由校友、教練、學生，以及少量的教師組成管理學生體育運動的委員會。在大多數大學比賽中，學生承擔著管理俱樂部、為賽季雇傭教練，以及組織比賽等責任。校友也在這個過程中扮演了關鍵的角色，他們自愿奉獻自己的時間和資金，積極參加大學體育賽事的多項活動。學校教師不直接參與學校體育的管理，但作為志愿者兼職擔任教練員和其他比賽組織工作。學校的管理人員由于學校競技體育堅持財務獨立、組織獨立而很難干預學校體育活動。這時候的大學競技體育處于學生自治狀態。在校學生作為主要的管理者，學校校友會則作為主要的推動力量，少量的學校老師作為被動的參與者，學校的管理人員只負責宏觀引導和管理，很難參與具體運作。大學生運動員、學生組織者、校友組織、大學教師構成了大學競技體育直接利益相關者。

3 5選擇商業化運作方式

EllenJ.Staurowsky在《體育商業化中的洞察業余性的幌子》一文中認為，商業化和職業化從美國大學成立之初就已經成為美國大學競技體育的自然選擇。他說：“1852年哈佛大學和耶魯大學之間的劃船比賽被很多體育史學家認為是現代美國大學競技體育發展的開端。在這次比賽中，一個負責波士頓、康科德以及蒙特利爾地區鐵路的商人詹姆斯·埃爾金斯，對耶魯大學劃船隊的劃手提議，如果耶魯贏得和哈佛的比賽，他將會支付所有的相關費用。耶魯大學的組織者雖然當時拒絕了那位商人的建議，但是此后商人介入比賽和向觀眾收取門票卻成為慣例。”[7]大學競技體育選擇商業化運作的根本原因在于缺乏運營經費，通過商業化募集資本滿足了賽事運作的基本需要。

19世紀80年代后期，在美國大學競技體育真正開始進行商業化運作募集社會資本以維持基本的運作。到1890年，普林斯頓和耶魯都舉行橄欖球對抗賽吸引了4萬人到場觀看。耶魯大學橄欖球項目在1893年獲得大約3.1萬美元的收入，折合現在的美元相當于100萬美元，到1903年獲得大約10萬美元的收入，折合現在的美元相當于300萬美元[8]。隨著大學橄欖球運動的盛行，人們對大學競技體育的需求也就越來越旺盛。為了適應觀眾的需求，部分大學開始改造或重建體育館。哈佛大學是第一個建立永久體育場的學校。體育場建于1903年，可以容納3萬1 000人，耗資31萬美元，折合2006年的美元，相當于460萬美元，它是世界上第一個用混凝土建成的大型體育場。基礎設施的改善進一步促進了大學競技體育的商業化運作。部分大學通過對比賽的商業化運作獲得一定回報。

3.6科技—體育傳媒，推動了大學競技體育的深入發展

19世紀的工業革命后，人類在科學技術上取得突破。無線電通信及印刷技術的提高為新聞媒體的發展提供了技術支持，大大促進了美國紙質媒體和無線廣播的迅速發展。新聞媒體的發展也對大學競技體育產生積極影響。哈佛大學的瓦爾特訓練營通過書籍、大量的報紙和各種雜志為哈佛大學橄欖球隊博得了良好的社會聲譽。哈佛大學橄欖球運動員梅瑞威爾有著較高的運動水平，在一個名叫《巴特·斯坦利》的一本紀實性小說的宣傳之下成為當時大學橄欖球的代表性人物。小說通過描述梅瑞威爾誠實、勇敢以及自我犧牲的品質，宣稱這些優良的品質是他取得偉大成就的前提，以此來塑造宣傳橄欖球，提高橄欖球項目在民眾中的影響力。出版商通過選擇、推廣在學習、運動能力和個人形象俱佳的學生，塑造大學生運動員的英雄形象，促進相關書籍和雜志的銷量，也促進了普通民眾對大學生運動員的認識和了解，不少民眾甚至對大學生運動員表現出英雄般的崇拜[9]。以此策略，這些媒體在逐漸獲得了較高的行業地位和經濟利益，也推動了美國大學競技體育的深入發展。

3.7導致諸多負面影響

大學競技體育在學生自治管理模式下取得了長足的發展，但是由于缺少學校老師、學校管理人員以及其他教育部門的監督，大學競技體育在19世紀末呈現出一定程度的混亂狀態。首先，在缺少必要監督機制狀況下出現給教練員支付報酬、暗地聘請職業運動員參加比賽，以及參賽的運動員、教練員獲得大量的物質收益的現象。這時候部分教練獲得的工資以及津貼總數額普遍高于一般教授在那個時期所能獲得的待遇。以哈佛為例，1905年，哈佛大學橄欖球教練的薪水高于幾乎所有老師的收入，僅僅比校長的收入稍低。這逐漸引起很多大學老師的疑慮，他們認為大學橄欖球項目違背了業余性原則，干擾學校實現教育的價值。其次，校友會給大學競技體育發展提供了必不可少的資源保障，促進了大學競技體育的發展，但是也刺激了大學競技體育的商業化，同時也使得大學競技體育的發展受到外部組織的影響，違背了自治和獨立原則。再次，新聞媒體在推動大學競技體育深入發展的同時，為了實現自身的經濟回報，大量報道大學競技體育中出現的暴力、賭博等事件，引起了社會極大的關注和爭議。最后，在19世紀90年代后期，學校教師和管理者們開始重新審視大學體育的非理性發展，并且對此產生激烈的爭議。1893年，哈佛大學教師代表委員會決定暫停學校的橄欖球運動。威斯康星大學學校的教師認為大學競技體育對大學教育是個威脅，并聲稱在20世紀初將其取消[10]。

4啟示

1）當今的美國大學競技體育在美國社會有廣泛的影響力，實現著多種價值，主要是依靠NCAA來具體實現的。作為美國大學競技體育的構成主體，NCAA制定了明確的發展宗旨、全面的運作原則和完備的組織體系，同時NCAA利用商業化運作手段募集大量社會資本用于發展大學競技體育，實現普及民眾體育意識、培養大量優秀后備體育人才，并從根本上服務于美國高等教育的宗旨。

2）美國大學競技體育在NCAA成立之前就初步確定了發展宗旨、選擇商業化運作方式、確定利益相關者、發展理念，使美國大學競技體育在百年之前就獲得了社會的廣泛支持。與此同時，由于大學管理機構、大學教師等對大學競技體育監督不夠及自身監督機制缺失，導致大學競技體育出現爭議：教練員獲得高額薪金；外部團體干擾大學體育的獨立運作；出現球場內外暴力犯罪、財務腐敗等犯罪等事件。

3）目前，我國大學競技體育呈現欣欣向榮之勢。我國大學競技體育應兼顧國家隊、國內職業體育對人才的現實需求，以及作為高等教育體系重要組成部分的長遠價值實現；應通過對大學競技體育高質量賽事進行適度的商業化，以此募集社會資本，作為發展大學競技體育之用；理清和職業體育、商業組織的關系，保持大學競技體育的相對獨立；確立服務于高等教育的發展宗旨，強調大學生運動員的接受教育的全面性；對于我國大學生運動員的招募原則，特別是關于業余和職業的問題，建議進行深入研究，確立業余性發展理念。

參考文獻：

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