計算機公共課考核評價體系改革初探

摘 要：隨著計算機公共課課程體系改革的變化，原有的統一課程考核評價體系已經不再適用，本文通過對我校計算機公共課開設實際情況進行分析，提出具有各學科特點的改革建議。

關鍵詞：計算機公共課 考核評價 改革建議

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0208-01

近年來，隨著計算機技術的迅猛發展，計算機應用已經進入到人們的日常生活和工作的各個領域，計算機的操作也不再僅是計算機專業人員掌握的技能，它已經成為人們日常學習、生活、工作中的一項常用技能，使用計算機解決實際問題的能力也成為了用人單位衡量人才的重要標準。對于非計算機專業的大學生來說計算機知識和應用能力的掌握程度與就業密切相關，是學生們必備的知識和能力。計算機公共課是非計算機專業學生學習計算機知識和應用能力的主要課程，為了讓學生的更好適應社會需要做出了很多教學改革措施，其中考核評價體系改革是課程改革中非常重要的一個環節，本文以我校為例對計算機公共課在考核評價體系改革提出幾點建議[1]。

1 現有考核評價體系存在的問題

計算機公共課重在學生計算機實際應用能力的培養，有其自身的特點，因此在考核評價過程中也應該與其他課程有所不同，但是有的學校卻仍和其他課程一樣采用期末統一筆試的方式，沒有體現出計算機公共課實用性的特點。

有的學校雖然開始采用上機考試的形式，但是考試內容卻和筆試內容相似，題型基本一樣，考試題也大部分是從教材中選出來的，教師在試題的設計上過于偏向書本內容，缺乏靈活性，學生大多數還是以死記書本內容為主，沒有真正的將體現出學生計算機應用能力水平，忽視了計算機公共課要對學生加強信息素質的培養[2]。

還有的學校采用了期末考試與平時成績向結合的考核評價模式，但是平時成績往往僅占20%或30%，而且對于平時成績缺乏科學合理的評價，很多僅是靠平時的出勤情況進行給分，沒有真正達到改革計算機公共課考核評價體系的目的。

2 考核評價體系改革的幾點建議

計算機公共課除了具有與其他課程不同的特點，計算機公共課自身課程也各有特點，在考核評價體系改革過程中不應采取一刀切的辦法，以我校為例，我校現在開設的計算機公共課包括計算機基礎、VF、現代教育技術三門課程，因此我校在課程考核評價體系改革的過程中，根據不同課程特點分別提出不同的改革建議。

2.1 計算機基礎課程改革建議

計算機基礎課是非計算機專業的基礎課，根據人才培養目標和要求，主要講授計算機的基礎知識和著c9e37abe86ea4b4b7de3109edb5123b3e3b1053e90e951855f7afe8d474bbd49重培養學生的計算機操作能力。因此在課程考核評價過程中要考慮如何有效的評價學生的創新能力、綜合運用能力、協調能力、自學能力以及參加工作以后的社會適應能力[3]。根據計算機基礎課程的特點建議在考核中增加平時成績的比重，將平時成績由30分調整到50分。平時成績不僅要包括對學生出勤情況的考核，還要包括對學生課堂提問、上機實驗等方面的考核，這部分考核能夠體現學生的學習態度和計算機基本操作能力；另外再根據學科的特點布置兩個Word和Excel大作業，這部分考核能夠體現學生對所學知識的綜合應用和創新能力。期末考試成績也不以一次成績來決定，采用階段性分模塊測試的考核評價模式，將Windows、Word、Excel分成幾個大的模塊，進行階段性的測試，只有每一個模塊都通過了才算是合格，保證學生對知識的全面理解和掌握。

2.2 VF課程改革建議

VF課程是為非計算機專業同學開設的一門計算機語言類課程，重在讓學生掌握計算機語言的基本原理和程序設計方法，通過學習不僅能夠使學生更好地利用計算機來處理日常事務，也能夠為學生將來深入學習計算機打下基礎。現在大多數在校大學生都要參加國家計算機二級等級考試，VF就是其中的一項考試科目，所以在VF考核評價過程中我們不僅要注意到VF的實用性，還要兼顧二級考試內容，將考核評價模式與計算機二級考試模式相結合，建立相應的計算機考核評價系統，同時為學生提供相應的題庫和模擬考試系統，這樣不僅可以培養學生的實踐能力，又可以提供學生計算機二級考試的通過率。

2.3 現代教育技術課程改革建議

現代教育技術課程是為我校所有教育專業學生開設的一門計算機公共課。現代教育技術是現代教師必須具備的能力之一，它一直是師范生學習和在職教師培訓的重要內容。現代教育技術作為一門教學法類課程，不僅要求學生簡單的掌握幾門軟件的基本操作，而是要求學生能夠真正將其靈活應用到實際教學中，重在培養學生獨立設計并制作CAI課件的能力。根據現代教育技術課程的特點，我們在考核評價體系設計中沒有采用傳統的筆試和上機操作形式，而是將成績分為平時成績和綜合大作業成績兩部分，以綜合大作業為主要考核標準，將平時成績作為全面考核的輔助標準。平時成績主要包括學生的日常出勤、課堂表現、實驗成績三部分，占總成績的30%，其中日常出勤可以避免學生遲到、早退、曠課等情況的出現；課堂表現主要是教師根據教學內容進行提問，由學生進行演示回答，這樣可以調動學生的學習積極性；實驗成績為每次上機要求學生必須完成的實驗內容，這部分可以起到考核學生對軟件基本操作的目的。綜合大作業主要包括PowerPoint、Flash、Authorware三個大作業，因為這三款軟件是目前中小學教師常用的課件制作軟件，所以我們要求學生能夠熟練操作并獨立設計制作課件，在課件制作中不僅要體現軟件操作能力，而且要求界面設計美觀、實用，能夠體現教育教學規律，真正實現現代教育技術為教學服務的意義。

3 結語

建立良好的計算機公共課考核評價體系有利于學生計算機綜合應用素質的培養和提高，讓學生能夠更好的適應信息社會的發展，滿足社會和用人單位的需要，真正達到實用型人才培養目標。本文是從我校的實際情況出發提出了計算機公共課考核評價體系改革的幾點建議，今后我們也將繼續豐富和完善現有的考核評價體系，更好的發揮考核評價體系在教學改革中的作用。

參考文獻

[1]劉軍.大學計算機公共課教學改革探析[J].南陽師范學院學報，2012（9）：108-111.

[2]段德全，王川，王曉東.高校計算機公共課中實施過程性評價的探索[J].理工高教研究，2010（3）：141-144.

[3]高艷，梁艷，袁鳳玲.計算機應用基礎課程評價體系的探索與實施[J].遼寧科技學院學報，2012（2）：55-56.