高職學生頂崗實習教學及管理的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：眾所周知，頂崗實習是高職院校實施技能型人才培養(yǎng)教學校環(huán)節(jié)之一，由于諸多原因的影響，這一教學環(huán)節(jié)在執(zhí)行過程中存在著許多問題。本文在調研的基礎上，分析了高職學生頂崗實習中存在的問題，并且有針對性地做出了對策研究與改革措施。

關鍵詞：高職學生 頂崗實習 教學 管理 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0205-02

高職學生頂崗實習是院校實施工學結合、理實一體化的有效途徑，是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，頂崗實習雖然已經(jīng)成為共識并收到一定成效，但由于頂崗實習與傳統(tǒng)的校內教育教學環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，體現(xiàn)出許多獨特的教育教學特點，因而如何對高職院校學生頂崗實習教學及管理進行有效實施，從而取得良好的效果，是高職院校面臨的一個新的重要課題。

2012年10月開始，課題組成員組成頂崗實習調研小組，分別赴大連市各企業(yè)學生頂崗實習單位進行了調研。認真聽取用人單位對我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議，調查了學生的實習狀況和對實習企業(yè)及學校的意見和想法，并且對實習情況進行了分析和指導。這次調研的單位不僅有大、中型企業(yè)，還有小型民營有限責任公司等，企業(yè)的生產類型多數(shù)是機械加工及制造方面。

通過調查分析，多數(shù)企業(yè)認可學生的工作技能、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)，能夠努力完成生產任務，關心企業(yè)，服從意識好，紀律性強，自覺遵守規(guī)章制度；同時一致認為高職院校實施頂崗實習這種技能型人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)作，將企業(yè)、學校、學生三者緊密地聯(lián)系在一起，企業(yè)可以通過這個過程選擇所需的學生，學校則開拓了就業(yè)渠道，同時學生通過頂崗實習將學到的理論知識運用于實踐。多數(shù)學生認為頂崗實習積累了工作經(jīng)驗對所學專業(yè)了解更深，就業(yè)方向更加明確，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。“工學結合”方式的頂崗實習能讓學生的理論知識上升到實踐層面，對及早接觸社會和認識企業(yè)，提高技能等方面都有很大的幫助。與此同時，我們在調研過程中也發(fā)現(xiàn)了頂崗實習在如下幾個方面任然存在著需要探討和改進之處。

1 頂崗實習的不足之處

1.1 缺乏針對性的崗位技能培訓計劃

高職學校針對頂崗實習盡管有實習任務、目的、要求和方式，但是學生深入到企業(yè)之后所從事的實習崗位是企業(yè)根據(jù)自身的實際情況確定的，這樣學校就不便于制定崗位培訓計劃，同時作為學校也不能讓企業(yè)從學校培養(yǎng)人才的角度制定培訓計劃。

1.2 考核評價措施需進一步完善

學生進行頂崗實習之后，由于各種原因的影響，導致學校和企業(yè)之間不能及時聯(lián)系和交流，雖然在實習合同或實習協(xié)議中規(guī)定了雙方各自的責任、權利和義務等事項，但實施過程中，學校教師不能全面掌握學生頂崗實習的情況，企業(yè)重點則在完成崗位生產任務方面，這樣就要求考核學生綜合技能的方法及手段需進一步提高，達到全面規(guī)范進行。

1.3 頂崗實習崗位與專業(yè)內容對口問題有待改進

通過頂崗實習達到培養(yǎng)學生提升專業(yè)技能的目的，能夠綜合運用所學理論知識解決生產實際中的技術難題，同時從企業(yè)生產實際中的具體問題尋求合作開發(fā)課題，以達到進一步強化專業(yè)技能，同時在這一過程中鍛煉學生的社會能力工作能力和與人溝通的能力，提高綜合素質。但在頂崗實習過程中出現(xiàn)實習崗位與學習專業(yè)不一致，實習內容與實習目標相差甚遠的現(xiàn)象，學生在實習過程中學不到東西，實習狀況不理想的情況。

1.4 學生頂崗實習的安全教育管理缺乏規(guī)范

學生頂崗實習之前學校往往是結合生產實際在課堂上教育學生注意事宜，學生到企業(yè)生產崗位之后存在勞動安全觀念淡薄，操作規(guī)范性差，平日過多的注重崗位任務的完成，企業(yè)通常僅重視經(jīng)濟效益的影響，對頂崗實習的學生安全教育的培訓不夠重視，再加上學生年齡小，社會經(jīng)驗少，倘若在實習期間遇到傷害或不安全之類等問題后，學生的權益往往難以得到有效的保障。

1.5 需進一步規(guī)范并強化管理頂崗實習

通過調研發(fā)現(xiàn)頂崗實習管理文件不夠完善，部分學生頂崗實習之前與學校及企業(yè)沒有簽訂實習協(xié)議或實習合同，學生、學校以及企業(yè)三者各自的目的、責任、權利和義務不明確，這樣就不容易監(jiān)督和管理學生的實習，尤其是對個別企業(yè)實習的學生人數(shù)少、地理位置偏僻、交通不暢的情況，再加上一些學生實習情緒不穩(wěn)定，實習過程中更換企業(yè)及實習崗位，這樣就給學校及企業(yè)對頂崗實習的管理工作帶來了相當大的困難。

2 頂崗實習教學及管理工作的措施與對策研究

2.1 發(fā)揮政策指導和政府協(xié)調作用，保證校企合作的全面進行

政府部門通過制定相關的政策、保障制度和激勵措施等方式，采取輿論倡導和宣傳等手段，對于接受學生進行頂崗實習的企業(yè)在財政方面進行適當?shù)难a貼，稅收方面進行適當?shù)臏p免，鼓勵企業(yè)與學校之間積極相互聯(lián)系，實現(xiàn)校企合作辦學、和諧雙贏，達成全面的思想和共同的行為，以此來帶動全社會都來關注和支持職業(yè)教育，促進職業(yè)教育的發(fā)展，切實保證校企合作的全面進行。

頂崗實習作為工學結合人才培養(yǎng)模式的一種教學方式，其具體表現(xiàn)形式是校企合作，這一教學環(huán)節(jié)也對培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提供就業(yè)途徑起到了積極的推動作用。高職學校要不斷開發(fā)校外生產實習基地，以保證學生頂崗實習的正常進行，有針對性地加強與學校開設專業(yè)有關的、信譽好的、生產規(guī)模大的、管理規(guī)范、經(jīng)營正常、產品品種多樣的企業(yè)進行合作，通過這一方式使學生達到將理論知識與生產實際相結合的目的，同時進一步提升學生的專業(yè)技能和實際操作能力，另外運用所學知識對企業(yè)進行技術服務合作，激勵和開發(fā)學生的探索創(chuàng)新能力，讓學生及早接觸社會，鍛煉學生的團隊合作能力和獨立工作能力，養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和工作作風，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作不但給企業(yè)解決了人才短缺問題，帶來了經(jīng)濟效益，同時也給實習的學生提供了了解企業(yè)的機會，為下一步的就業(yè)奠定了基礎。由于頂崗實習階段主要是在企業(yè)的生產車間里進行，利用企業(yè)的工作場地和設施，以及現(xiàn)有的技術人員對實習高職學生進行實踐指導。通過這個實習過程，可以總結出學生生產實習中出現(xiàn)的知識缺陷和技能不足的問題，及時、有效地反映到學院以便學院做進一步的教育教學改進。

2.2 強化高職院校自身建設，建立規(guī)范、科學的頂崗實習運行模式

頂崗實習是高職教育教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，要保證校外頂崗實習的質量，必須加強自身建設。按照技術領域和職業(yè)崗位技能要求，參照相關職業(yè)資格標準，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，相應的課程標準、考核標準和實施方案，與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程的課程內容，規(guī)范課程教學要求。

（1）頂崗實習是一門綜合性的實踐課程，其教學目標在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能，提高實際工作能力，養(yǎng)成遵章守紀的習慣，培養(yǎng)學生具備合作意識和創(chuàng)新意識。應根據(jù)各個專業(yè)學生的崗位特點、崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等要求，制定實習課程標準、考核方案、實施方案等有關的管理文件。

（2）編寫頂崗課程標準或實習指導書，頂崗實習課程標準內容應包括實習介紹、實習大綱、能力要求、進度安排、考核評價體系等內容，頂崗實習指導書是將專業(yè)課程知識與實習崗位要求結合在一起，結合企業(yè)生產實際情況，由學校教師和企業(yè)老師共同商榷后編寫，作為指導學生頂崗實習的重要資料，學生在頂崗實習期間要隨時與學校老師聯(lián)系。

（3）強化頂崗實習教學及管理工作，為了保證頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)的有效運行，除了制定有關的頂崗實習教學及管理工作文件之外，還需設立管理部門，制定頂崗實習管理機制，建立考核標準，設立頂崗實習指標監(jiān)控體系，檢查、督促實習狀況，聽取實習中各方面的意見，共同修定管理方法及有關文件，對頂崗實習進行有效的控制，切實保證達到預期的教學目標。學生頂崗實習之前要與企業(yè)簽訂實習協(xié)議或實習合同，應包括下列內容：一是學生、學校和實習單位詳細信息；二是實習時間、實習崗位、實習地點等內容；三是實習期間勞動報酬、勞動保險、安全責任保障以及糾紛解決辦法等；四是學生、企業(yè)、學校之間認為需要約定的其余事項以及解決辦法等。采取簽訂實習協(xié)議或實習合同的方式，力爭保障頂崗實習的順利進行。

（4）嚴格頂崗實習的考核評價，頂崗實習階段的評價與考核不同于校內所開設課程的考核，頂崗實習考核的評價主體應該是校企雙方，校企雙方共同參與考核評價標準的制定，共同參與評價實施，保證評價與考核的科學性，做到定性考核和定量考核相結合，過程考核和結果考核相結合，實習態(tài)度考核和工作業(yè)績考核相結合，自我評價、企業(yè)評價和指導教師評價相結合。要特別注重過程性評價，對學生頂崗實習的工作態(tài)度、工作紀律、工作績效等方面進行過程跟蹤考核，平日要積累考核依據(jù)材料，同時通過職業(yè)技能測試進行綜合評價，使評價公正、客觀，避免千篇一律的實習評語。通過對頂崗實習的考核來評定學生職業(yè)技能及綜合素質。

（5）加強實習指導教師隊伍的建設，學校應安排專業(yè)教師到企業(yè)培訓機構接受培訓和到企業(yè)掛職鍛煉，以培養(yǎng)他們的實踐教學能力。在學生頂崗實習過程中，根據(jù)學生分布情況，合理安排教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的同時，讓其承擔學生頂崗實習指導與管理的教學工作任務，教學并重，這樣不僅能夠達到教師實踐鍛煉的目的，還能加強對學生頂崗實習期間的日常管理，提高與企業(yè)的溝通能力。同時還可以聘請校外實訓基地技術人員作為頂崗實習兼職指導老師，負責頂崗實習的技術指導。

3 結語

頂崗實習是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，如何進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高高職頂崗實習教學效果的關鍵，也是進一步深化貫徹“工學結合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的良好途徑。實踐證明，經(jīng)過科學的頂崗實習后，無論是對學生實踐技能、職業(yè)技能的提升，還是對學校就業(yè)的促進，品牌效應的凸現(xiàn)都有顯著的改善，對于學生畢業(yè)后的就業(yè)適應性和與企業(yè)的順利“對接”也有明顯的促進作用。

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