恪盡班主任職責 做德育教育的先行者

摘 要：德育是素質(zhì)教育的靈魂，而普通高中的道德教育工作，更是有著深遠的影響。因此，如何切實有效的開展德育工作，是當前高中學校的一個重要任務。筆者作為班主任就高中學校德育工作中存在的問題進行了分析，并提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：班主任 德育教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0229-01

應試教育大背景環(huán)境下，家長和學校會把大部分的時間和精力放在如何提高孩子學習成績上，而在某種程度上并沒有認識到德育教育在整個教育活動中的重要性，這對于孩子的全面成長是非常不利的。這就要求第一線的班主任老師能夠在正常教學的前提之下，在德育教育方面投入更多的時間和精力，以彌補這種無奈的教育缺憾。實際上，德育教育應該是一個學校教育的主要的組成部分，特別是中學教育。而班級是學校教育的基本單位，是實施德育教育的基礎載體，因此只要班主任提高了德育工作的實效性，就可以將德育教育落到實處。在社會發(fā)展的今天，拋棄落后陳舊的觀念，探索富有時代氣息，又合乎德育規(guī)律性的班級管理工作思路，提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分。

從中學生的生理和心理的發(fā)展情況來看，中學階段應該是一個多變的階段，也是成型階段，班主任應該抓住這個階段的學生的一些特點，適當?shù)膶W生進行思想教育，盡可能給學生創(chuàng)造一個全方位成長的大環(huán)境。作為班主任的我們應該知道德育教育的如下特點。

1 德育工作的復雜性要充分認識

高中的學生處于16～18歲這一特殊年齡階段，精力充沛，興趣廣泛，好奇心重，叛逆心理較強烈，但是心理的自我調(diào)節(jié)能力和對事物的認知能力還遠遠不成熟。學生品德的形成還受到社會、家庭的影響，如果社會、家庭出現(xiàn)消極影響，在一定程度上就抵消了學校的正面教育，這些都為班主任的工作增加了許多困難。學生卻錯誤的認為自己已經(jīng)完全成熟的錯誤判斷給德育教育帶來了相當?shù)淖枇ΑW生從網(wǎng)絡、社會、其它途徑獲得的不良信息會對我們進行的正規(guī)德育教育產(chǎn)生反的作用力，這些復雜現(xiàn)象使我們的德育工作難上加難。

2 傳統(tǒng)德育方式的弊端

想想現(xiàn)如今的德育工作，說教為主，強調(diào)“師道尊嚴”，往往建立于不平等的談話和教育基礎之上，學生只能服從，被動地接受訓導和灌輸，這種不民主、不平等的關(guān)系同樣使班主任工作缺乏實效性。班團活等往往是教師的說教和學生對規(guī)章制度的熟記。這種方式違背了德育的規(guī)律性，使學生頗為反感，作用微乎其微。網(wǎng)絡的盛行，網(wǎng)游的侵入，對學生的心理、道德產(chǎn)生了不利影響，使個體化差異突出，整體的進行德育教育往往不能解決個體的問題，這就要求班主任在進行主題的德育教育的同時，必須關(guān)注學生的個體差異，尊重他們的個體發(fā)展。

3 班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導進行教導、德育工作的實施者，是培養(yǎng)學生自主學習和自我教育的能力、溝通協(xié)調(diào)學校、家庭、社會三方面教育的橋梁，建設健全的班集體是班主任的首要任務。

3.1 培養(yǎng)班干部隊伍

由于班主任不能時時刻刻出現(xiàn)在班級，那么對于學生而言，班主任的角色是不連貫的，間斷的；只有班干對于學生而言是連貫的，班級干部對全班學生可以起到榜樣及帶頭的作用，是“班主任的得力助手”，培養(yǎng)出好的干部隊伍，對于班集體的健康成長有著不可估量的作用。培養(yǎng)班干部隊伍班集體的面貌、很大程度取決于干部的帶頭作用。 班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養(yǎng)，不能作為一種形式，而應當精心培養(yǎng)：第一，發(fā)揮班干部自身優(yōu)點，為其樹立威信。班主任不能事事親力親為，要賦予班干部應有的權(quán)利，讓其工作并融入集體。第二，要求班干部工作有方法，講效率，做榜樣。第三，培養(yǎng)班干部合作精神，不能以自我為中心，班干部作為班級的一個和諧團隊，增強班干部的責任心。堅持班級的正確輿論導向，勇敢的開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

3.2 德育教育靠引導

班主任要循循善誘，引導學生。在進行德育教育時不要一味的說教，強壓；我們可以通過其它途徑和方法達到教育目的，可以觀看勵志影片，閱讀勵志書籍，從而引導學生明白道理，使學生心服口服。對學生無論是激勵，還是批評，倘若班主任不采用說理方法，而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結(jié)果就會引起學生反感，那么適得其反是必然的。因此，引導學生表達思想，接受正確的思想觀念。學生的思想問題大量屬于認識問題，對學生教育應采取“團結(jié)—批評—團結(jié)”的方法。擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識.進行思想教育要以理服人；另外，要注意思想教育的連貫性與持久性。學生的生理與心理特點決定了他們在思想認識與行為能力上的不穩(wěn)定性和不一致性，因此，教育的連貫與持久就顯得非常的重要。我們不能靠一次教育就徹底根除學生身上的問題，正所謂“病去如抽絲”，循循善誘，持之以恒，這是德育工作的關(guān)鍵所在。

3.3 理解并關(guān)心學生

理解學生要深入學生，多與學生談心，了解學生之所想，我們可以從關(guān)心學生入手。班主任可以從多種渠道了解班上每位同學的家庭情況，是否單親，是否老人撫養(yǎng)，這些問題都會對學生的心理產(chǎn)生極大的影響，了解了這些，我們可以有的放矢的開展德育工作，了解學生的學習情況和心理狀況，從生活上關(guān)心理解學生，他們就會向老師敞開心扉，以努力學習來回報。關(guān)愛學生是我們教師職業(yè)道德的核心，是班主任工作的基本出發(fā)點。只有對學生持有真摯的愛，才能真正全身心地投入到工作中去，作為班主任應發(fā)自內(nèi)心的去愛護班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關(guān)心，我們的一點點愛就可能會改變他的一生。

3.4 發(fā)展學生個性

學生有個體性差異，孔子將求因材施教，每個學生都有自尊，也需要別人的尊重。大多數(shù)中學生都很愛面子，有較強的自尊心；教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學生的個性，這樣才能使每個學生的個性得到充分的發(fā)展。當代的創(chuàng)新教育提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發(fā)展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。教師應善待每一位學生，以“個性充分的自由發(fā)展”為目的，承認學生的差異性，努力開發(fā)他們的潛能，提高其整體素質(zhì)。

總之，班級德育工作是復雜的系統(tǒng)工程，需要研究和解決很多現(xiàn)實問題。教育有法，而法無定法。不拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律，這才是一名合格的班主任應該具備的素質(zhì)。只要肯用心去探究問題，用心去關(guān)心學生，用心去做教育，同時能夠耐得住枯燥，耐得住重復，耐得住困難和壓力，就一定能在德育教育的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]王國民.如何在班級開展德育工作[J].黑河教育，2011（7）.

[2]柳叢茂.高中德育工作淺淡[J].吉林教育，2011（Z3）.

[3]康小芳.淺談如何在教育中滲透德育工作[J].新作文（教育教學研究），2011（12）.