走進學生心田，學會賞識教育

摘 要：對于學生的教育，不管他們是優秀的，還是發展有困難的，我總是以寬容的心去對待他們的每一次過失；用期待的心去等待學生的每一點進步；用欣賞的眼光去關注學生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊美學生的每一份成功。這種教育，自然、真誠而不帶任何功利色彩。

關鍵詞：賞識教育 談心 信任尊重 激發熱情 增強凝聚力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0205-01

俗話說得好：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。農民從來不會埋怨長勢不好的莊稼。而在我們職校校園里，經常會聽到有些班主任和任課老師埋怨：學生素質太差、成績太糟啦，班干部不給力，就連紀律和衛生都不好管等等；有的班主任總埋怨：“為什么我們每天強調紀律強調規范，學生的歪風邪氣還是沒有改變呢？”每天強調紀律，反復批評教育就可以建立一個優秀的班集體么？班主任在管理學生的問題上，就應該學習農民，要學會尋找自身的原因，不能只會抱怨，要根據不同的學生采取恰當的教育管理方式。我覺得要學會走進學生內心，先賞識后教育就是一種不錯的方式。接下來就和大家分享一下我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。

1 從談心開始，采用賞識教育轉化差生

每個班級，總會有個別不聽話、愛搗亂、學習成績又差的學生，即所謂的“雙差生”。有些班主任在教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出他們身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并聲色俱厲說如果沒有改正，將報告家長、送學生科教育等等，有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的言語。這些班主任總想用自己的威嚴來懾服學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“我行我素”，“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不恰當行為。如何能更好地轉化這些差生呢？班主任老師不妨從談心開始，走進學生心田，采用賞識教育來轉化差生。

與差生談心的時候采取賞識教育的方式，尋找他們的閃光點，依次為切入點通過談話來激勵他們，鼓勵引導他們重新樹立自尊自信，從根本上糾正學習態度。

2 信任尊重學生，用愛培育遲開的花朵

教育學、心理學研究表明，人的潛能充其量開發不足10%。任何一個孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發展潛力。周弘常常深情地說，在具有無限發展可能性的生命面前，我們應當學會敬畏，學會“頂禮膜拜”，哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地擁抱他、欣賞他，為自己創造的生命而自豪。孩子在人格上與父母是平等的，應當予以極大的尊重。家庭教育應如此，學校教育又何嘗不是呢？蹲下身來，平視學生，傾聽學生們的心聲，會使他們立刻感受到自己是被尊重的。在具體的班級管理中，有些班主任由于教育方式不當，往往挫傷了學生的自尊心，其結果是嚴重影響了學生的自信心，造成了學生心理負擔，甚至形成“師源性”心理障礙。為此在班級管理尤其是后進生管理上我一再告誡自己，要尊重每一位學生特別是一些后進生，要讓學生感受到班主任的信任和一片良苦用心，使學生體驗到教師是真心實意地熱愛他們的，用“愛”來培育這些遲開的花朵。

2.1 從情感上疏導，加以賞識

“動情、曉理”，是思想教育的原則，也是心理教育的前提。教師要重視師生間的“心理相容”。如我觀察到趙長軍日常生活學習中十分講衛生，心細細致，愛整潔，愛面子，腦子也很聰明。于是我大膽起用他任班生活委員和數學課代表，兼任宿舍管理班干部，親自“輔佐”他管理班級，尊重并信任他，甚至主動去“靠攏”他，從各個方面給予及時的關愛和督導，時時與他溝通，有效地消除了他的心理對抗，同時也為他重樹了自信，并扔掉了“破罐子破摔”的思想，他塵封了的心靈之窗終于被打開了。現在他成績名列班級第二，上學期被評為“三好學生”，本學期被推薦為惠山區“三好學生”。

2.2 從行為習慣上疏導，注重賞識

我要求班級學生熟記《中學生日常行為規范》、《班級公約》等，并嚴格按要求規范自己。我一直認為對后進生要注重“賞識教育”，不僅要“愛”他們，而且要“愛”得深沉和持久。因此當他們違章犯規時，我總能給他們以細致、恰當、合情合理的批評和教育，使他們心悅誠服，并下決心糾正錯誤；同時永遠記住要做的最重要的一件事情就是：善于捕捉和發現后進生的每一個優點、每一個進步，及時進行公開表揚并要求全體同學向他們學習，以此要求他們經常進行自我克制教育，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。

2.3 用激勵機制去疏導，加大賞識力度

根據班級品德量化考核管理要求，班級開展星級學生評比活動，設立后進生進步獎，每月評比一次，獎勵條件適中，讓后進生時刻看到希望，感受成功與自信，提升自我存在價值。

3 采用賞識教育，激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅力量和班集體建設的核心，是班主任的得力助手。激發班干部的工作熱情，注意培養并發揮他們的作用，是樹立良好班風、學風的關鍵。我具體采取了以下做法。

3.1 民主推選班干部—— 因為優秀才當選

班干部的選舉要民主，在學生各自已經了解熟悉的基礎上，提名學生心目中的領頭人。被提名人在班級對自己的能力、才干和競選目標進行“競選演說”。最后投票，當場唱票宣布結果。這樣選出來的班干部的優秀是被學生認可的，班干部自己也更有自信。

3.2 定期召開班委會—— 鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我便定期召開班委會，不斷鼓勵：你們是班級中最優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用，對班干部做得好的地方及時進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導他們應該怎樣做，使他們的工作能力逐步提高，始終保持對工作的主動、積極和熱情。

3.3 樹立班干部威信—— 增進信任和團結

班干部工作如果出現了差錯，班主任就在同學面前對他大加批評，將會大大挫傷他們的自信心和自尊心，也會大大降低他們在同學中的威信。因此班主任即使要批評，也要注意時間和場合。而對于班干部的工作成果，班主任要隨時在班級中加以表揚，這有利于幫助他們樹立威信。如獲得文明好宿舍時，我便適時表揚舍管干部對宿舍衛生、紀律等方面的管理成效，告訴同學：獲得文明好宿舍，舍管干部功不可沒。 當同學們信任班干部時，他們便會團結在班干部周圍，服從班干部對班級的一切管理。

4 采用賞識教育，增強班集體的凝聚力

有些班主任上班團課時，喜歡一直指責班級中存在的種種不足，今天批評這，明天批評那，而對于班級中存在的一些好氣象卻常常輕描淡寫或只字不提。他們認為：只要對學生要求嚴格，學生的行為就會日臻完善。我卻認為：只有班集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，他們的行為才會日益規范和進步。

“沒有愛就沒有教育”，也可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的真愛和對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心心交匯的良藥。班主任若能走進學生心田，學會賞識和信任尊重他們，一定能在班集體這片沃土上培養出鮮花和碩果。