淺談職業教育的發展

摘 要：結合職業教育目前的情況，從專業設置立足區域經濟、加強素質教育、加強教師隊伍建設三個方面闡述了職業教育的發展方向。

關鍵詞：職業教育 區域經濟 產學結合 素質教育

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0203-01

自古以來，中國受學歷至上的影響很深，所以用人單位的門檻就越來越高，導致很多“高分低能”的“人才”產生。在實用型人才的培養方面，無論是在數量還是質量上都已不能滿足社會發展的需要，這就給正陷入困境的職業技術教育提供了一個發揮其社會功能的契機。只有把握機遇，迎接挑戰，創新機制，加快發展的步伐，職業教育才能開創出一番新局面。我認為職業教育的發展主要從以下三方面考慮。

1 專業設置立足區域經濟，準確定位

職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才使命，在我國加快推進社會注意現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育的核心是上崗、就業，以崗位知識為度，企業需要什么就講什么，培養出來的學生能掌握一定的操作原理及理論知識和很強的操作技能。

同時，職業教育要順應經濟結構調整、培養區域特色主導產業的戰略需要。職業教育要因地制宜地發揮地方特色。比如許昌市是我國重要的電力電子裝備行業生產基地，許昌市的電力電子裝備行業經過50多年的發展，已經成為經濟社會發展的重要支柱產業和基礎支點之一，審視許昌未來發展的格局與需求，圍繞許昌特色主導產業，比如我們新小區地處中原電氣谷附近，我們完全可以以此作為依托，開設實用又有吸引力的電力相關專業，借此打開生源和就業渠道，吸引本區及周邊區縣，尤其是有豐富生源潛力的農村青年報讀我們學校。

2 全面提高教學質量、加強素質教育

促進生產力的轉化，滿足社會經濟發展需要，是現代職業教育的根本目的和價值表現。如果培養出來的學生不能滿足社會發展需要、不具備實際生產、操作、管理、經營、服務的能力，達不到用人單位的要求，就不能真正體現出職業教育的目的與質量。現代職業教育與經濟發展聯系密切，課程設置和專業調配要與社會發展相適應，具有針對性與靈活性。采用靈活多變的教學方式，把單純的課堂授課轉變為體驗式、情景式、互動式教學。“90后”學生具有鮮明的個性特征，針對一些學習成績不太理想長期以來被冠以“差等生”的學生，自尊心飽受傷害、學習興趣不濃的實際狀況，道德教育工作者應尊重、關愛學生，善于發現每個學生的閃光點，以鼓勵為主。在教學中，應廣泛使用互動式、體驗式教學方式，把枯燥的概念、知識融入豐富的教學環境中，讓學生潛移默化地感受知識，做到內化于心、外化為行。從社會生產的發展變革中，提取教育發展的信息，促進系統內部專業課程的更新發展，從而進一步提高教育質量，培養出適應社會所需的人才。

職業院校所培養的人才，理論水平不及本科，應用技術和操作技能又不強，致使這類學校既無規格又無特色。應該明確它的質量就是突出培養的人才具有的技術應用能力他們不僅要懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們必須具備某一崗位群所需要的操作技能和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術應用指導和組織管理，解決生產中的實際問題。這便是高等職業教育的特色之所在。

在全面提高教學質量的同時，加強素質教育，職業教育的本質首先是教育，是一種以知識為載體，塑造人格，培養人才的過程。職業教育既指向職業性就業，又指向教育性發展；既要實現社會需求的功利性目標，又要實現個性需求的人本性目標。反思我國職業教育，我們必須克服急功近利的思想，全面認識職業學生所需要的職業素質內涵和構成要素，加強職業理想、職業道德、職業技能、職業精神和職業身心素質的培養，促進學生全面、協調、可持續發展。專業教學不僅要圍繞培養目標，也需要有素質拓展，以開拓學生的知識視野，培養學生洞察社會、經濟、政治、文化等領域的能力，滿足學生個性化發展需求，摒棄實用主義價值觀，轉變單純的“技術教育”的片面認識和做法，克服急功近利的短期行為，防止和糾正培養“工具人”的目標取向，使學生成為一個有全面發展后勁的人。適應國際競爭條件下人才素質新要求。職業教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任儀式、遵紀守法意識。

3 注重教師隊伍結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設

職業教育要有發展，應該做到以下幾點。（1）我們應從思想上真正認識職業道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養職業道德教育工作隊伍，要不斷選拔、培養、充實職業道德教育隊伍，采取切實措施、努力提升他們的業務水平、工作素質，不斷深化制度改革力度，提升從事職業道德教育人員的自豪感和使命感。（2）從實踐上將取決于一支高素質、高水平的師資隊伍。要構建這支隊伍，應突出三類師資群體：一是創建一支能適應職業教育面臨巨大沖擊與變革的權威型群體；二是創建一支能適應職業學校專業現代化建設的“雙師型”師資群體；三是創建一支能適應面向教育市場、面向社會需求的懂教育、會經營、善管理的復合型師資群體。擁有一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是全面提高職教發展能力的關鍵。

要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，重視教師職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務。重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力。

總之，產業結合是未來職業教育發展的方向，是深化職業教育改革，探索高職教育新模式的產物，他將有助于改變高職教育在人們心中的形象，提升職業教育的地位，但我們仍需注意有較多問題需要解決，成功實施產學與職業教育的結合將任重而道遠。

參考文獻

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