計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教改探索

摘 要：本文通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革方向的探索，本著“以工作為主線”，以“厚基礎(chǔ)、重技能、求創(chuàng)新”為改革原則，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系的建立提出了自己的看法和思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)改革 體系建設(shè) 教材建設(shè) 學(xué)習(xí)工具

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0200-01

近些年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在各專業(yè)都作為比重比較大的課程來開設(shè)，有學(xué)者提出信息課程體系經(jīng)歷了如下過程的轉(zhuǎn)型：從知識點(diǎn)主線到工具主線，再到主題活動(dòng)主線，現(xiàn)在面臨工作主線的挑戰(zhàn)。所謂“工作主線”是指將“工作”作為課程體系建設(shè)的主體線索，構(gòu)建相對完整的知識體系，倡導(dǎo)與具體的工作、學(xué)習(xí)、生活聯(lián)接，與各學(xué)科相互滲透，作為很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)輔助等等。筆者通過幾年的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)授課的經(jīng)歷，提出自己的體會和認(rèn)識，做出教學(xué)改革的探索。

在各職業(yè)院校中，信息技術(shù)一般都作為類似于公共基礎(chǔ)課程來開設(shè)的，它通常也是其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，比如基本的文檔存取操作等等，又與其它學(xué)科的教學(xué)相互滲透，鑒于此，如何合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系，并為此做出有益的探索和嘗試是非常有必要的。

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、三維動(dòng)畫制作等課程內(nèi)容，涉及課程很多，各行業(yè)對信息技術(shù)學(xué)生的要求也不盡相同，如何使學(xué)生比較好的適應(yīng)后面的學(xué)習(xí)和工作的需求，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于“厚基礎(chǔ)、重技能、求創(chuàng)新”的原則進(jìn)行教學(xué)改革。

“厚基礎(chǔ)”，這是由于信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，將基礎(chǔ)夯實(shí)，從操作原理上對工具的掌握進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)多變的工作需求。早期的“工具論”者認(rèn)為，“計(jì)算機(jī)只不過是現(xiàn)代社會體中的信息處理、信息傳播的工具，只要能操作、會應(yīng)用就行了”，這種觀點(diǎn)有一定的合理性，但是本著學(xué)生能夠有著持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校不可能將大量的課時(shí)用于不斷增強(qiáng)的信息處理工具軟件上去，如有些軟件每年升級，操作界面甚至操作方式隔兩年就會發(fā)生巨大的改變，逐一教授不斷更新的工具軟件是不可能也沒有這個(gè)必要的，系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)有助于學(xué)生從根本上掌握信息處理的操作原理，能夠自我不斷補(bǔ)充和學(xué)習(xí)新的工具軟件，這才是信息技術(shù)教育的根本，也是教育的根本目標(biāo)。

“重技能”，這主要體現(xiàn)在實(shí)用技能的掌握上，重視技能更重要的是能夠?qū)⑾敕ㄗ兂涩F(xiàn)實(shí)的技能，這主要體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程中，最早的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)思想被過分強(qiáng)調(diào)，容易造成重實(shí)際操作一個(gè)點(diǎn)而比較容易忽視面的問題，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)該使學(xué)生構(gòu)筑完整地知識體系，過分強(qiáng)調(diào)任務(wù)的實(shí)施，對于學(xué)生的技能的扎實(shí)掌握是容易忽視的。將這些具體的操作點(diǎn)按照信息技術(shù)知識內(nèi)在的聯(lián)系串到一起，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，不僅僅只體現(xiàn)在“在做中學(xué)，在學(xué)中作”，更重要的是將整個(gè)操作技能按照工作主線串聯(lián)起來，使得學(xué)生能夠適應(yīng)不同的工作需求，迅速的進(jìn)入各個(gè)工作角色。

“求創(chuàng)新”，這個(gè)也是我們在教學(xué)過程中不斷探索的，創(chuàng)新，不僅要體現(xiàn)在講解方法的創(chuàng)新，更多的是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些信息技術(shù)類的課程，我們針對具體實(shí)例講解，這本無可厚非，但是一定注意不要為僅僅實(shí)現(xiàn)案例就算完成任務(wù)，還要不斷啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的意識，考慮別的思路或更為簡潔合理的做法，當(dāng)然，這都要建立在原理透徹、技能熟練的基礎(chǔ)上的，同時(shí)也是職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的能力。

基于上述的三個(gè)基本原則，考慮到現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系存在的問題，筆者認(rèn)為要考慮如下兩個(gè)亟待解決的問題。

第一，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程就業(yè)規(guī)劃不明確，多數(shù)以基礎(chǔ)為主，沒有什么針對性。 這中間有師資力量方面的原因，大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程方向的教師多數(shù)沒有太多其它行業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)從事過軟件開發(fā)的工作，多數(shù)教師沒有除教師以外的頂崗任職的經(jīng)歷，對其它行業(yè)的應(yīng)用沒有深刻的認(rèn)識，所以教學(xué)過程顯得針對性不足。

第二，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置的合理性系統(tǒng)性還有待更為科學(xué)的研究討論。課程內(nèi)容很多還停留在早期基礎(chǔ)運(yùn)用上，對于基礎(chǔ)操作的強(qiáng)調(diào)大過于實(shí)際工作的強(qiáng)調(diào)，課程間聯(lián)系不足，系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)。這于國家推行的信息技術(shù)考試的導(dǎo)向有一定關(guān)系，又與其它行業(yè)的交流不多，無法對其它專業(yè)形成強(qiáng)有力的支撐。

解決上述問題要從就業(yè)市場調(diào)研做起，調(diào)查各行各業(yè)的需求特色，立足本校的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)研究工作嘗試，將我們的教師推向不同的行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)人員引進(jìn)學(xué)校，將企業(yè)具體實(shí)例引入教學(xué)過程，并通過學(xué)校教師的研討，形成系統(tǒng)的課程體系，做好相應(yīng)得教材建設(shè)，積極有效的教學(xué)組織和管理。

教材建設(shè)方面，目前教材通用性的較多，針對某個(gè)行業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)類教材非常少，，開發(fā)合適的教材，是個(gè)系統(tǒng)工程。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該依托自己的優(yōu)勢特色專業(yè)，充分闡明對于學(xué)生信息技術(shù)類課程的需要，開發(fā)即能滿足通用基礎(chǔ)知識的需要，又能滿足某個(gè)行業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材。

教學(xué)研討方面，一定要打破獨(dú)立部門的樊籠，不斷和校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系，加大對職業(yè)特色方面的教研力度，不僅要有具體生產(chǎn)案例，還得具備完善的體系特征。開發(fā)有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系即能體現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢，又能做到學(xué)生真正將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。

教學(xué)管理方面，逐步改變現(xiàn)在將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象的教學(xué)狀況，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具來對待，鼓勵(lì)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)置教學(xué)資源共享數(shù)據(jù)庫，定期更新數(shù)據(jù)內(nèi)容，最終做到使學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)來改進(jìn)。職業(yè)學(xué)校的非專業(yè)教師作為基本工具的傳授者，要隨著其他專業(yè)的變化不斷學(xué)習(xí)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革應(yīng)該更加往完備基礎(chǔ)體系、提高實(shí)用技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力幾個(gè)方向發(fā)展，依托各個(gè)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有專業(yè)特色和優(yōu)勢，使之更加適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、更加適應(yīng)市場工作要求，有學(xué)者提出的，課程改革最終要解決的核心問題，不是課程內(nèi)容問題，而是學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用問題，這同樣也適用于信息技術(shù)類課程。

參考文獻(xiàn)

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