如何提高農村初中生英語學習興趣

摘 要：作為一名教研員，我對農村初中英語教學有一些淺顯的看法和觀點。本文對農村初中英語教學的現狀進行了簡單的分析；闡述了我對農村初中英語教學的看法和觀點。最后針對現狀提出小組活動教學法的嘗試。

關鍵詞：提高 農村初中生 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0195-01

課堂教學改革已經進行多年了，但農村英語教學改革的成果并不顯著。作為一名教研員，我深深感受到農村初中英語教師的迷茫，學生的困惑，家長的焦愁。多年摸索與探究使我對農村初中英語教學有了一些淺顯的看法，對課堂教學也有了一些嘗試。

1 對農村初中英語教學的現狀的分析

1.1 對學生的分析

學生主要表現出分化現象比較明顯。他們的基礎參差不齊。學生雖然在小學已經學習了4至6年的英語，但學生的現狀還是很令人堪憂。比如：初一入學的學生有學過一遍初一教材的，還有26個字母寫不全的。這種分化現象給教學帶來很多負面的影響。教師很難把握教學的難易尺度。如果側重基礎好的學生，內容安排密度相對就會比較大，那么基礎差的學生就會跟不上。如果偏重基礎差的學生，結果前面的學生還覺得簡單。

學生學習英語的興趣不濃。男生表現的比較明顯。正是因為男生學習英語的興趣不濃，導致他們偏科。我區學生中有很多理科比較好的男生，最終因為英語成績影響到他們的升學成績。

1.2 對教師的分析

我認為影響到農村初中英語成績的因素中教師的因素有：（1）教師的隊伍不穩定：就拿我區的解放學校為例，英語教師每年都在流動。流動對于教師本人來講當然是好事，但對于學生來說負面的影響很大。這些老師基本上都是畢業之后直接到遠郊學校任教。由于剛參加工作，基本沒什么教學經驗，有的甚至連課都不會講。然后教上幾年，具備一點經驗之后便調離。有的甚至連一輪還沒教完。可想而知，學生成為新教師的試驗品。這些試驗品中難免會有犧牲品。（2）教師對教改的熱情不高：農村這個客觀條件決定了教師對課改的熱情不高。這里相對物質條件落后，信息閉塞。教師自身不愿改變現狀。另外由于學生學英語比較困難，長期以來使教師感覺不到成就感，從心理上出現厭倦。這樣每天忙于完成教學任務，從時間和經歷上無心于教改。（3）教師教學理念的落后：教師外出學習的機會比較少，這樣他們不能及時的接受到新的理念，再加上個別學生基礎較差，導致教師認為把他們教會才是重要的。所以周而復始的采取教師講，學生聽的這種相對落后的模式。

1.3 對家長的分析

農村家長現已逐漸認識到英語學習的重要性。但因為他們個人的素質不高，雖然有了認識，但不能給予正確的學習方法的指導。現在有很多家長假期把孩子送到補課班。他們只管送，不管學。而補課班只管收，不管質量。這樣導致很多學生介于會與不會之間。還有很多學生過分的依賴補課班，不能形成自己的學習習慣，采用行之有效的學習方法。所以最終成績提高并不顯著。

另一方面家長只在乎分的表象，對英語學習基本上是一竅不通，在家不能對孩子進行監管。比如：他們認為自己的孩子在小學學得很好，考試分都很高，到了初中孩子怎么成績下降得厲害呢。他們把責任推給學校，推給老師。他們并不分析，小學與初中出題方向的不同，出題的難度不同……他們只會告訴孩子要好好學，但他們不知道怎么才叫好好學。這樣導致孩子在家失去了監管。

2 闡述對農村初中英語教學的看法和觀點

2.1 注重學生學習英語興趣的培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得英語學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動過程。當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情的、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣的過程，更是走向成功的過程。只有當學生對所學的知識產生了濃厚的興趣時，學習積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態。

針對農村初中生的現狀，我覺得可以通過以下的方法來提高學生的學習興趣：（1）合理、有效的利用多媒體資源：由于國家對農村教學的重視，現在農村學校基本都有“班班通”。這不但給我們外語教師提供了先進的教學設備，更提供了豐富的教學資源。外語教師應該通過英語課堂最大可能的開闊農村學生的眼界，拓展他們的知識，豐富他們的世界。但我認為教師要合理、有效的利用多媒體。多媒體是服務課堂的，不要變成我們為“課件”服務。有很多老師走入了一個誤區。制作課件占去了大部分的時間。如果教師把這些時間利用到課后輔導上，學生的成績豈不是有更大的提升的空間？（2）開展豐富的活動：雖然學生從小就開始學習英語，但說英語的時候太少。說英語的時候也就局限在英語課上。有的甚至在英語課上也不講英語。這樣導致他們到最后學的只是“啞巴”英語。我個人認為英語美，就美在它的語音上。如果一名學生能感受到它的美，還何談沒有興趣呢？所以我覺得我們可以開展豐富的活動。比如：學校可以開英語廣播站—— 利用中午播放優美的英文鄉村音樂，播放一些影片的片段。不但能提高學習英語的興趣，還能提高他們的聽力水平。我們還可以開展英文的演講比賽，唱英文歌比賽，書法比賽，海報制作比賽等等。我們甚至還可以排英語話劇。這些怎么可能不吸引學生呢？怎能不讓他們產生學英語的沖動呢？

2.2 教師要注重學生英語學習方法地指導

古語講：“授人以魚，不如授人以漁”。教師是教會學生知識重要，還是教會學習方法重要呢？初一的學生獨立性還比較差，所以英語教師必須教會學生學習英語的方法。教師可以從幫學生養成良好的學習習慣入手：（1）幫學生養成預習的習慣；（2）使學生養成認真、科學地聽課的習慣；（3）讓學生養成積極參與課堂活動的習慣；（4）養成勤于思考、質疑、問難的習慣；（5）養成按時保質完成指令性作業和指導性作業的習慣；（6）養成及時整理復習、及時總結歸納的習慣；（7）養成利用邊角時間學英語的習慣。

2.3 教師要注重課后輔導

因為農村孩子自制力比較差，回家又不能得到家長的輔導。所以課后輔導的重任便落到教師的肩上。教師只能擠出時間給學生進行更多的指導。這樣學生的成績才能夠得到保證。

3 小組教學法在課堂教學中的初探

針對農村學生學習英語的現狀，近幾年在課堂上我鼓勵農村初中英語教師嘗試了小組教學法。目前我認為是解決農村學生學習英語的有效辦法。

教師首先讓學生結對子。成績差的學生自己找一名小老師。然后還是通過自由組合的辦法三小隊組成一大組。上課時各組的學生坐在一起。他們需要共同完成老師布置的任務。課堂上教師可以先拋出問題讓各組學生自己探究。然后再共同探討。每天對各組做出相應的評價，然后根據評價布置不同的作業。這種既有合作又有競爭的辦法充分的調動了學生學習的積極性與主觀能動性，取得了良好的效果。

4 結語

農村初中英語教學工作仍然很艱巨，需要教師認真思考，勇于創新，大膽的改革。爭取改善我區農村初中英語教學的現狀，拉近農村初中學生英語教學與城市英語教學的差距。