他是怎樣在關愛中前行的

摘 要：通過對一個“后進生”小林進行幫扶轉化的案例，揭示了幫扶工作對于轉化“后進生”的重要性，指出對于轉化“后進生”一定要有耐心，并且要針對每個“后進生”的不同特點還要勤于思考，采用合適的方法，還可以借助于同學或是家長的力量，可以讓更多的人參與到幫扶活動中來，要讓學生感受到老師、同學和家長的關愛，了解大家對他的期許，這樣在正確方法的作用下幫扶工作是能夠有所收獲的。

關鍵詞：后進生 幫扶 教育 案例分析

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0185-02

班主任的工作對于一個學生的成長有著重要的作用，特別是對待一些“后進生”。處于青春期的初中生可塑性是非常強的，對于這樣的學生一定要細心的去挖掘他們身上的閃光點，對他們加以正確的引導，只有運用了正確的方法才能夠轉變他們。

1 案例介紹

小林，七年級學生，個頭很高，是體育特長生，比同班同學大兩歲，學習成績較差，性格很倔強，自尊心很強，逆反心理很嚴重，是班級里面典型的“后進生”。

2 案例分析

初一新生來報到的時候，小林就引起了我的注意，因為他的個頭很高，我特意看了一下他的報名表，發現他是學校特招的體育特長生，年齡比一般的同學要大兩歲。但是讓我吃驚的是，開學當天的下午，他就沒來上學！

在與他的家長取得聯系后，我才知道，原來他的父親在他六年級的時候，就被白血病奪走了生命，他的母親也沒有工作，他還有個哥哥，全家人就靠父親留下的一個小吃店維持生活，母親因為長期一個人忙于小吃店的生意，對他疏于管教，使他缺少必要的約束，日常行為習慣非常糟糕，上課聽講永遠心不在焉，遇到副課常常是呼呼大睡，下課打架鬧事幾乎天天都有，從來沒有回家做作業的習慣，經常很晚才回家，有時甚至沉迷于網吧、游戲機室，徹夜不歸。

看到這樣的情況，我心急如焚，但是家長的態度卻令人吃驚，他母親說：“他以前上小學就一直是這樣。我一個人做小吃店的生意也很忙，根本沒有時間和精力來管他。再說我也沒有文化，對他的學習也管不了，只有請老師多多費心了。”這是一位傷心無奈的母親，生活已經壓得她喘不過氣來，家長應承擔的教育責任對她來說實在是有難以完成，如此一來對這個孩子的教育工作就基本上完全依靠學校了。

毋庸置疑，要想改造這個孩子是一項非常艱巨的任務。由于學校的教育管理與家庭督促工作是脫節的，盡管在校期間，由于老師的教育使小林稍稍有所收斂，可是一旦放了學，他就像一只被放出籠的小鳥，沒有任何約束，早把老師苦口婆心的教育拋到九霄云外去了。所以，雖然我每天堅持找他談心，也想了很多方法來約束他，但是收效一直不大。進入初一下學期后，他的三門主課都出現了不及格。再這樣任由他發展下去，后果是不堪設想的。

通過一段時間的觀察，我發現他和座位周圍的三位女生小陳、小王和小丁關系還不錯，我就把她們三人找來了解他的情況。她們都認為，小林雖然有些頑劣，但本性還不壞，交流之中她們也感覺到再這樣下去小林就會荒廢自己的學業。她們主動提出希望利用自己的業余時間來幫助小林提高學習成績。這三位女生成績在班上都屬于中上等，如果能夠制定一個合適的幫扶計劃并切實執行的話，一定會有所收獲。

初步了解了她們的想法后，我就把權利“下放”了下去，小陳、小王和小丁三個人分工合作，分別負責小林的語文、數學和英語三門主課，在與小林做了深入的交流和溝通后，他們四人還以甲方、乙方的身份簽訂了“協議書”，明確了雙方的“權利”和“義務”，然后就開始實施起來。看到孩子們很認真地做這樣一件有意義的事，我感到很欣慰。特別是小林，平時玩世不恭的樣子不見了，他感到有同學在幫他，感到沒有被班級遺忘，在感動之余也開始改變自己平時很多的壞習慣。

因為小陳、小王和小丁千叮嚀萬囑咐，叫我不要表現出知道的樣子，在接下來的日子里，雖然我早就知道這幾個孩子的“君子協定”，但面對小林我只字不提，小林也沒有感到任何的壓力。幫扶計劃實施三個星期后，小林開始有了明顯的變化。因為他每天下午放學后要到三人小組接受檢查，有時下課看到他認真背單詞了，有時也和同學為一道數學題爭得面紅耳赤了。為了支持小陳、小王和小丁的“幫扶事業”，我也有意無意地表揚他的一點點進步，他的精神狀態有了明顯好轉，眼睛里也閃著光彩，人也開始變得自信了許多。看到小林的進步，大家都很高興，尤其是小陳、小王和小丁格外有成就感，她們不僅沒有因此影響到自己的學習成績，相反為了當好“老師”努力學習的勁頭也更大了。小林也切實感覺到了集體的溫暖，學習狀態逐步回升，對小陳、小王和小丁更是充滿了感激之情。可以說這個幫扶計劃實現了“雙贏”“多贏”。

3 案例反思

通過這次幫扶計劃的成功實施，我感到收獲很大。在同一個班級的學生之間，他們的學習基礎往往不盡相同，能力水平也參差不齊，這樣就會在每個班級里都存在著少數的“后進生”，這是一個不能忽視也無法逃避的問題。我認為，對這些“后進生”的轉化不是事倍功半的無效工作。所以，班主任怎樣做好“后進生”的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好“后進生”的轉化工作，一定要針對每個人的特點，悉心摸索，只有采取了適合的方法，才能夠取到事半功倍的效果。

轉化“后進生”，往往需要很長的時間，有的需要跟蹤一個月，一個學期，甚至一年、二年都是有可能的。因此，我們要有耐心，不能急于求成。做這樣的工作也必須要有一定的耐心，要有鍥而不舍的精神，才能真正達到轉化的效果。一些“后進生”，除個別是因智力因素外，大部分是受外界影響而逐步養成了一些惡習，逐步放棄學習而變成“后進”的。我們不能因他們有諸多毛病而放棄，認為他們是朽木不可雕。作為一個初中生，他們剛剛離開小學，大多還處于心理斷乳期，有些逆反心理也是正常現象，我們首先要正視這些問題，才能夠解決好這些問題。只要我們細心的探究，積極地挖掘，就不難發現他們每個人身上都有閃光點。如果我們能夠及時抓住他們的閃光點，因勢利導，不斷激勵他們前進的動力，在耐心上下足功夫，是可以達到轉化效果的。

轉化“后進生”除了耐心之外還要注意方法。每個人都有自尊心，對于"后進生"自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺激更加敏感。要轉化"后進生"首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要"和風細雨"地教育他們，不要老是責罵，對他們橫眉冷對，這樣不但無濟于事，有時還會適得其反。

在這個案例中轉化工作不通過老師甚至和老師保持一定的距離，用同學的力量也不失為一個好的方法，這樣可以使他在沒有壓力的情況下進步。當然如果能夠在幫扶轉化工作中得到學生家長的大力支持和幫助，幫扶工作成功的幾率也會大大提高，畢竟學生們不是生活在真空之中，如果能夠用友善、關愛和期許的目光注視著他，他是一定會感受得到的。我們應該真正地讓他們體會到做人的尊嚴，要讓他們感受到學校的溫暖、教師的關懷和同學的友情。充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信，這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基曾經說過，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。因此，我們對“后進生”一定要“刮目相看”，只有情感相通、心理相容的老師才能打開“后進生”心靈的閘門。