提高初中英語教學效率的一些經(jīng)驗

雖然初中英語教學受到人們的普遍重視，教學質量也在不斷提高，但不可否認的是，由于長期受應試教育的影響，大多數(shù)英語教師只重視機械地傳授英語知識，片面地追求考試分數(shù)，而忽視了學生的全面發(fā)展。如何將學生的被動吸收變?yōu)橹鲃訉W習，是初中英語教學改革的任務之一。筆者從多年英語教學實踐出發(fā)，以下就如何提高英語教學的效率簡要地談一些經(jīng)驗。

一、明確英語教學目標，優(yōu)化英語課堂教學

英語教學要有明確的教學目標。一堂課該教什么？該教到什么程度？這些都是教師在教學前就要做好的工作。

《英語新課程標準》對初中英語課程的教學目標和教學內容做了明確的要求：必須把知識、技能、方法、情感和文化五個維度納入英語教學中，逐步實現(xiàn)教學目標的分層化。這個要求為新時期的英語教學指明了方向，也給英語教學的實踐帶來了機遇。在新課程理念的指引下，教師必須克服傳統(tǒng)教學中遇到的困難，適應新型課堂教學模式，建立新的教學目標體系，以情感為紐帶，逐步細化學生學習興趣、動機、品格、意志等各方面因素，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、革新英語教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

素質教育的核心是要求學生學會做人、學會求知、學會思考、學會選擇和學會健康生活，逐步成長為學習、創(chuàng)造和實踐等多種能力兼?zhèn)涞目缡兰o接班人。因此，在初中英語教學中，教師首先必須革新傳統(tǒng)的“只顧教，不顧學”的教學方法，向“學——教”的教學方式轉變，主動深入探究學生的學習過程，教會學生正確而有效的學習方法，從整體上提高教學質量；其次，在英語教學中，教師要突出學生的主體地位，以參與式的教學方法使整個課堂活躍起來，形成教師為指導、學生為主體的教學模式。

此外，教師還要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，如聽說的習慣、主動預習課文的習慣、集中注意力聽課的習慣、自主參與課堂教學的習慣等。這些習慣有助于提高學生英語學習的效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。英語詞匯和語法的記憶是令學生頭痛的一件事，不僅需要花費大量的時間和精力來學習和鞏固，而且還要經(jīng)常復習，否則便會遺忘。因此，教師必須遵循學生學習英語的規(guī)律，藝術性b8535f0bf162b5915cb17afe2631e48260f4f5ed56791e7386172c930eaa812a地駕馭課堂，展現(xiàn)英語的魅力，耐心地向學生講解每個知識點，幫助學生找到最佳的記憶方法和學習方法，從而提高學生學習英語的信心，提高課堂的教學質量。

三、創(chuàng)設有效課堂情境，培養(yǎng)學生英語交際能力

作為一門實踐性很強的學科，英語的交際性要求學生必須把所學的英語知識運用到實踐中，只有讓學生在學中用、用中學，才能提高學生用英語交際的實踐能力。由于現(xiàn)有教學條件的限制，學生很難找到一個真實的純英語交際環(huán)境。因此，教師必須充分利用英語課堂，努力為學生創(chuàng)設一個接近純英語的交際環(huán)境。如千姿百態(tài)的大自然、多姿多彩的民族文化、優(yōu)美動聽的英文歌等都能為英語教學提供豐富的交際素材。教師可以在課堂上設置問候、購物、打電話、健身、邀請朋友等日常生活情境，通過實物和情境演示、多媒體會話、角色扮演、話劇再現(xiàn)等形式模擬英語交際情境，或者組織學生積極開展英語角和英語演講比賽等活動，以此提高學生的英語交際能力。

另外，英語教師還要不斷進行調查研究，及時掌握學生英語學習的程度，了解學生英語交際的情況，設置分層式會話情境，幫助部分學生克服不敢開口的膽怯心理，盡可能為后進生提供表現(xiàn)的機會，為學生進一步提高英語交際能力搭建平臺。只有把英語語言運用與學生實踐相互結合起來，才能讓學生把所學知識轉化為專業(yè)技能，強化他們英語的實踐能力。

初中英語課堂教學效率的提高需要教師在教學實踐中不斷摸索和探究，教師只有不斷創(chuàng)新和完善教學模式，才能擔負起新世紀英語教育的職責，真正實現(xiàn)《英語新課程標準》所提出的教學目標。

參考文獻：

[1]石啟艷.初中英語高效課堂芻議[J].考試周刊，2011，（1）.

[2]黃靜.初中英語課堂教學的有效性初探[J].文理導航（中旬），2011，（2）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋烏中學）