淺析高職院校學生職業能力的培養

摘要：高等職業技術教育是一種以培養生產、服務、管理一線技術應用型人才為主的教育，它不僅要培養學生對未來工作崗位的勝任能力，而且要培養其適應科技經濟快速發展、社會不斷變化的職業核心能力。只有深入研究職業能力內涵，有針對性地采取與之相適應的教育教學方法，才能全面提高高職人才培養質量。

關鍵詞：高職院校；職業能力；人才培養

一、職業能力的內涵

職業能力是職業教育理論研究和實踐中的核心概念。個體職業能力構成可視為專業能力、方法能力和社會能力三項基本能力的集成結果。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專業知識和技能，要求學生通過學習，能夠在職業實踐中將相關理論知識加以轉化，自如地應對職業崗位各項要求。方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法及學習方法，主要包括：自我學習、信息處理、數字應用等能力，它是職業個體獲取新技能、新知識和掌握新方法的重要手段。社會能力是指具備從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念，是職業個體與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括：與人交流、與人合作、解決問題等能力。其中，方法能力和社會能力普遍存在于人的職業生涯和一切社會活動之中，因此，它們又合稱為職業核心能力或關鍵能力。職業核心能力具有普遍適應性，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展的能力。

二、高職院校學生職業能力培養的必要性

1.培養目標的要求

教育部提出“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”，把高職人才培養目標定位于高技能人才。高技能人才的特征主要表現為：高超的動手能力、突出的創造能力、良好的合作溝通解決問題能力以及極強的適應能力。

2.就業市場的需求

隨著知識經濟的發展，當今的企業需要大批善于組織、管理高新技術生產體系，能夠解決生產中遇到的各種實際問題的技術管理人員。相關調查顯示，如今各大中小企業越來越注重人才的選拔，它們將重點標準放在綜合型高素質人才身上，團隊精神和與人溝通的能力是企業在引進人才時最看重的硬性指標。

三、高職院校學生職業能力培養的途徑

1.創新人才培養模式

根據市場和社會需要，不斷進行人才培養模式的創新和改革。為實現與就業崗位的零距離接觸，增強與市場結合的靈活性，在保證正常課堂教學質量的同時，鼓勵有能力的教師通過項目教學，在工作中發掘有潛力的學生，并指導學生學以致用，提高教師和學生的實踐能力和創新能力。在完成項目、參加比賽等活動的過程中增強職業院校的影響力。加強與行業、企業的對接，企業參與專業論證，參與人才培養方案的制定，為行業、企業訂單培養人才。通過調研，針對崗位需求，設定學生的素質、能力和知識目標，設計人才培養模式。

2.圍繞技能目標，優化課程體系

職業院校緊密結合地方經濟和社會發展需求，通過開展市場調查研究，在廣泛聽取行業企業專業人士對各專業課程設置與教學內容意見的基礎上，反復修訂完善各專業人才培養方案。職業院校可建立公共基礎課程+專業核心課程+崗位技能課程+素質拓展課程相結合的課程體系。按學生就業崗位設計課程，把各種能力目標分解到各個實訓項目中去，強化學生動手能力的培養。

3.教學考評突出技術技能性

職業院校應堅持以能力為本位，以培養學生的實踐能力為出發點來組織教學和考評。平時要記錄學生的實踐過程，實現對學生個體實踐行為的全程監控，提升實踐教學效果。改革考試制度，將理論知識考試與實踐技能模塊考核有機結合起來，要著重考核學生分析問題、解決問題的能力，特別要考核學生的職業能力和素質。整體教學過程注重恰當滲透職業資格考試教育，努力使學生取得職業資格證書，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質量的重要依據。

4.重視實驗實訓基地建設

學生職業能力的培養必須有相應的環境條件作支撐。對此，可以借鑒國外對職業能力培養的先進經驗，通過自建、引進、共建模式打造一批特色鮮明的集教學、生產、科研三位一體的高規格、貼近崗位的校內實驗實訓基地，并大力推進校外實踐基地的共享，為學生提供良好的實訓實習條件。立足自身努力，爭取行業企業、社區支持與互惠協作，積極整合社會學習資源，充分應用數字化校園平臺，構建多種形式、不同功能和特點、虛實結合的實踐教學平臺，這是目前深化實踐教學改革比較可行的策略。校企合作辦學有利于安排青年教師到生產一線工作，引進企業的資深技術人才到實踐教學第一線，使專業教師的整體水平進一步提高，也便于安排學生的見習、實習工作。

5.強化師資隊伍建設

注重專業教學團隊、課程團隊、實驗實訓團隊建設，凝聚師心。可推行“人才強校”工程的政策措施，不斷改善專任教師結構。可根據“內部培養，限期提高，外部引進，專兼結合”的建設原則，全面實施教師素質提升計劃，加強“雙師型”師資隊伍建設。專業教師每學年至少有一學期的時間在實訓基地頂崗，學習專業知識，指導學生的實踐。年輕教師要帶著任務到行業、企業鍛煉，不斷提高崗位技能。把引進培養專業帶頭人和有實踐經驗的“雙師”素質教師作為師資隊伍建設的重點，大量聘請來自行業、企業的高級技術人員及能工巧匠來做專業帶頭人，擔任兼職教師。對他們實行任務化管理，發揮他們在專業建設和課程改革中的作用。

四、結 語

職業技術教育的重點是培養學生的創新精神和實踐動手能力，要使學生具有全面素質和綜合職業能力。正確理解職業能力內涵，盡力為學生搭建職業能力訓練的平臺，尋找學生職業能力形成和發展的規律，是職業教育改革的必由之路。

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力測評［M］.北京：清華大學出版社，2010.

Occupational Ability Training for Higher Vocational College Students

QI Jing

Abstract： Higher vocational and technical education is a kind of education to foster the production、service、management、application front-line technical personnel， it is not only the competence of students for future career positions， but also their adaptation to the rapid development of the technology economy、changing society professional core competencies. Only by thoroughly researching the meaning of occupational ability and taking corresponding teaching methods， we could comprehensively improve the quality of talent cultivation in Higher Vocational education.

Key words： higher vocational college；occupational ability； talent cultivating