淺談高校課堂教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

摘要：課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，教師在課堂上所選擇和使用的教學(xué)策略，直接影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育的水平和質(zhì)量。闡述了課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力問題。課堂教學(xué)中只有不斷改進教學(xué)方法，充分地為學(xué)生提供創(chuàng)新條件，才能達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

高等學(xué)校肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的特殊歷史使命，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，既是當今社會發(fā)展的內(nèi)在要求，又是知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代的歷史必然，也是新世紀我國高等教育改革與發(fā)展的時代課題和戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認真思考并在實踐中積極探索的問題。只有經(jīng)常創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，始終以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷更新教育觀念，重視創(chuàng)新精神、實際動手能力和知識運用能力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

一、課堂教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才是具有一定的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，能滿足現(xiàn)實社會需求的高素質(zhì)人才。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個突出特點，尤其是要具備較強的創(chuàng)新與實踐能力。那么，教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者認為只有不斷改進課堂教學(xué)方法，充分地為學(xué)生提供創(chuàng)新條件，才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才及學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才要創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)情景，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

俗話說：“教學(xué)和諧情為橋”。課堂教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程。教師營造寬松、和諧、民主、愉快的課堂氣氛，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問、敢試，才敢大膽創(chuàng)新。只有學(xué)生親其師才能信其道。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，以此喚起學(xué)生強烈的主體意識和創(chuàng)新意識。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去接受、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表達欲，以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的信心。總之，在教學(xué)中，只有通過教師不斷改進課堂教學(xué)方法，積極地為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新條件，才能強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才要提供探究時空和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生會創(chuàng)新和能創(chuàng)新

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主活動的時間和空間，能夠讓學(xué)生在親身體驗中悟出問題，使學(xué)生有機會來創(chuàng)新。在整個課堂上讓學(xué)生擁有足夠的活動時間和思考時間，享有廣闊的思維空間，從而使學(xué)生不斷迸出創(chuàng)新火花。要積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。具體方法如課堂辯論、同學(xué)評議、CAI授課、專題討論等。強化思維訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種有效途徑。通過實踐和訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生牢固掌握已學(xué)過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。加強實踐性教學(xué)，特別要注意加強實驗課教學(xué)，著眼于大學(xué)生創(chuàng)造性和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。可以建設(shè)開放型實驗室或大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐基地，為學(xué)生提供實踐的機會和場所。另外，在實驗課中要增加綜合性和探索性的實驗題目，真正將實驗過程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的過程。在教學(xué)中，多設(shè)計一些開放題，拓展學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，讓學(xué)生同中求異、異中求新、異中求優(yōu)。要訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽猜想。在教學(xué)中，讓學(xué)生由正及反，由此及彼，舉一反三變通學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生思維靈活性的有效手段。不但可以誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)散求優(yōu)，開啟創(chuàng)新思維，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才要不斷進行激勵性評價，使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)知識，解決問題，打破思維定勢的負面影響，從而培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。同時，在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，教師要滿腔熱忱地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你的想法很獨特！”等，使學(xué)生真正體驗到求異的價值，激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，在思考中選優(yōu)。這樣做，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才要樹立課堂教學(xué)創(chuàng)新的思想

傳統(tǒng)教育純知識記憶性的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使課堂教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中真正發(fā)揮出主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不僅要教授學(xué)生屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)教授包括可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才會在平時學(xué)習(xí)中，著意培養(yǎng)自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。中國傳統(tǒng)教育重視對前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對權(quán)威和書本依賴與一味地深信。因此，必須改變不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育觀念。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上，變授之以魚為授之以漁，啟迪學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才要構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)管理新模式

創(chuàng)新教育需要有適宜的環(huán)境和條件，而這種環(huán)境和條件能否具備，很大程度上與教育教學(xué)管理有著直接的關(guān)系。首先，在對教師的管理過程中，要避免教師勞動成為單調(diào)重復(fù)的行為，使教師的教學(xué)活動真正成為名副其實的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造性勞動。其次，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育和管理更為關(guān)鍵和重要。在管理過程中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生形成自己獨特的品質(zhì)風(fēng)格，逐漸形成自己的個性和某種特長，這對學(xué)生以后在某個領(lǐng)域的創(chuàng)新行為大為有利。此外，還需強調(diào)的是改革考試方法。現(xiàn)在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分數(shù)作為學(xué)生水平高低的評價標準，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。要實行知識與能力并重、理論與實踐結(jié)合、重點測試學(xué)生理解掌握和靈活運用所學(xué)知識的能力及實踐動手能力的考試方法。在考試的內(nèi)容和形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式。如筆試、口試、開卷和相關(guān)能力考查等。在評價中，可以通過學(xué)生自評、互評、小組評價、教育評價等多種形式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，促使學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的形成，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才需提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學(xué)生。因此，教師首先要更新觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；其次要有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識和能力。在提高教師素質(zhì)上有三點需要明確：一是必須從思想道德科學(xué)文化、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能和能力以及身體健康等方面，全面提高教師素質(zhì)。二是隨著經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展以及時代的變化，都會對教師素質(zhì)不斷提出新的要求。三是提高教師素質(zhì)必須提高教師群體素質(zhì)。創(chuàng)新教育對于教師的要求，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。創(chuàng)新教育是發(fā)展個體創(chuàng)造潛力的教育。如果沒有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師的教與導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力便成為一句空話，只有造就一支專兼結(jié)合、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有創(chuàng)新素質(zhì)的新型教師隊伍，才能培養(yǎng)出國家急需的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)目標上，體現(xiàn)為以通識為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才；在知識構(gòu)建上，強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較強的科學(xué)創(chuàng)造能力；在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，人類的絕大多數(shù)創(chuàng)造成果來源于已有成果的改進和重組，是“直接站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)造”，而不像農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟時代，一個人如果沒有相當長時間的積累和實踐，很難有所創(chuàng)造。所以，未來的學(xué)校，必然會減少基礎(chǔ)知識教學(xué)的份量，而更注重學(xué)生的創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，中國的高等教育必須創(chuàng)新，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)21世紀科技、社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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